2017下半年小學教師證《教育能力》仿真題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.道德教育以( C )為基礎。
A.生活
B.灌輸
c.道德理想
D.歷史傳統
2.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于(A )。
A.自我實現的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
3.班級管理的主要功能是( B )。
A.實現教學目標、提高教學效率
B.維持班級秩序
C.形成良好的班風
D.有自主活動中進行自我教育的思想
4.不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃，基于建構主義的教學設計能出現( A)的課堂。
A.民主型
B.專制型
C.放任型
D.開放型
5.激起學生學習熱情的動因不包括(B )。
A.教師的熱情
B.教師淵博的知識
C.教師對學生的期望
D.教師對學生的信任
6.創設小學英語教學情境時要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能(D )。
A.宣傳英語民族文化
B.反映所學材料的社會環境
C.幫助學生理解和鞏固所學材料的內容
D.使學生在愉快的氛圍中學有所獲
7.溫故知新屬于學習遷移中的(C )。
A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
8.以實踐作業為主的興趣小組屬于( A )。
A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
9.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的是(D )。
A.明朝
B.中華民國
C.中華人民共和國
D.清朝
10.對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的?( C )
A.小學生隨著自我意識水平的逐步發展，自我體驗能力有較大提高
B.小學低年級兒童的社會認知剛剛開始發展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣
C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行
D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發展水平相匹配
11.研究表明，小學生道德情感的發展具有明顯轉折的時期一般是在( C )年級。
A.一
B.二
C.三
D.四
12.班主任的基本職責是( B )。
A.教育科研
B.班級常規管理
C.教學
D.班集體的建設
13.小學課程設計的最終目的是( c )。
A.將優秀的文化成果傳授給學生
B.實現愛國教育
C.實現教育目的和學校培養目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
14.兒童發展的源泉是( B )。
A.兒童主體的活動
B.機體的結構和功能
C.家庭和社會教育
D.社會環境
15.心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的(A )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述小學德育的實施途徑
答：1 思想品德課和其它學科的教學，這是學校有計劃有目的、系統的對學生進行德育的基本途徑，也是進行思想品德教育的重要形式，這對學生形成的道德觀念，人生觀、價值觀、世界觀有極其重要的作用，也能培養學生良好的道德風尚
2 課外活動和校外活動，是指學校課堂教學以外的其它活動，有文化娛樂活動，體育活動，各種興趣小組活動，社會公益活動，社會實踐活動，它是生動活潑的向學生進行德育的一個重要途徑，是對課堂教育的一個補充和延伸
3 勞動這是學校進行德育尤其是勞動教育的重要途徑，通過勞動，學生很易產生多勞動，科學和技術的興趣與愛好，激發出巨大的熱情和能量，培養學生勤儉，樸實，艱苦頑強等許多優秀品德
4 少先隊員活動，通過少先隊員活動，可以激發小學生的上進心，和榮譽感，是他們可以嚴格要求自己，自覺提高思想，培養良好品德
5 班主任工作，班主任工作他是對進行德育的有一個基本途徑，班主任是學校德育工作的骨干力量之一，班主任是班組教學管理工作不可缺失的中堅力量
以上德育途徑各有各自的特點和功能，他們互相聯系，互相補充，共同構成了德育途徑整體。
2.簡述小學生良好學習習慣養成的一般方法。
3.答;1 從小應該抓起，從兒童抓起，家長應該重兒童良好學習習慣的養成
2 三面結合，小學生良好學習習慣的養成不僅靠學校教育，還有家庭的影響，社會的影響，建立三種教學力量結合點，為學生養成良好的行為習慣創造條件
3 遵守循序漸進的原則，小學生的學習習慣的養成不是一朝一夕的事兒，是慢慢循序漸進發展起來的
4 要有科學的管理和評價 學生良好學習習慣的養成，要求學校家庭社會給予正確積極的評價
3.簡述小學班主任工作的基本內容
答：1 了解學生 2 組織和培養班集體 3 建立學生檔案 4 個別教育 5班會活動 6 協調各種教育影響，個體的發展受到很多因素的影響，具體而言班主任一要統一各科老師的影響，二要統一家庭的教育影響，三要統一社會的教育影響，四要統一少先隊員的影響，五要統一學校領導的影響，六要統一班務會的教育影響。7 操行評定 是指以教育目的為思想，學生守則為依據，對學生在一年中的學習，勞動，品德，生活的小結，步驟是學生自評--小組評議--班主任評價--信息反饋 8 班主任工作計劃和總結
4.簡述教師專業發展的內容。
答;教師專業發展的內容是：教師從初步進行教學資格評估，到在職任教，再到結束職工任教生涯結束，都應該不間斷進行學習與研究，增長專業知識內涵，直到專業成熟的境界
1 教師專業知識的發展
2 教師專業能力的發展
3 教師職業道德的發展
4 教師人格修養的發展
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出各種奇特形狀的水池。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么?由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。
問題：試評述以上教學片段。
答：語文課程標準中提出語文的教學宗旨是：全面提高學生的語文素樣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師的指導主動的，富有個性的進行學習，老師要做好學生的“引路人”案例中，這位教師用一句“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”把學生從思維慣性的圍繞五彩池的形狀做文章，直接遷移到可以從“神似’上來想象,一下子使禁錮的學生開始活躍起來，由此，學生的想象力得到了充分的張揚，語言構建能力也得到了鍛煉，因此，在教學過程中，當學生的思維能力有偏差或是禁錮是，教師應當發揮引導的作用，使學生獲得更準確更深層次的文本價值，案例中的老師就使用了這種“指點迷津”方法使學生的的思維開始豐富多樣，完全的釋放。
2.在一次小學英語優質課競賽中，有位教師用猜物游戲教學水果類生詞和句型“I’d like a/an…”。該教師手拿書包對學生說：Look，I have a new bag.Guess，what’s in the bag?學生猜出了幾種水果(banana，apple，orange)后再讓學生運用句型“I’d like a/an…”袁達。
問題：上述課堂教學游戲能取得預期的效果嗎?結合上述材料，談談在小學英語課堂
中該如何設計游戲。
答:我認為此教學游戲不能達到預期的效果，這個游戲適合學習生單詞，不適合學習運用I’d like a/an…”句型，課堂游戲是一種情景教學形式，是對日常生活的一個模擬，游戲可以使枯燥的英語句型學習變得生動活潑，趣味無窮在教學過程中，教師要引入合適的游戲進行教學，充分發揮游戲的作用。
小學英語課堂中設計游戲的方法1 游戲設計要有趣味性和競爭性 2 游戲的規則要明確，要有激勵性和可控制性 3 游戲的內容有針對性和科學性 4 游戲的安排要注意適時性和漸進性
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