2017下半年小學(xué)教師證《教育能力》備考試題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.常見的教學(xué)過程組織形式有( B )三種形式。
A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
2.主張學(xué)生的成功來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是(A )學(xué)派。
A.人本主義
B.精神分析
C.行為主義
D.認(rèn)知
3.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是(D )。
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊
D.班集體
4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是(C )。
A.學(xué)習(xí)800一900個單詞和70個左右的習(xí)慣用語
B.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習(xí)慣用語
C.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語
D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主
5.如果沒有(A )，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。
A.教師備課
B 教師學(xué)習(xí)
C.教師說課
D.教師上課
6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強烈的教育意義。這句話出自(C )。
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《孟子》
7.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的�！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的(C )。
A.單向
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
8.下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了(D )。
A.結(jié)果評價
B.過程評價
C.定量評價
D.定性評價
9.對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的(B )，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的( )。
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質(zhì)性獨立性
10.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和(D )的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。
A.個性化
B.去個性化
C.獨特性
D.廣泛性
11.小學(xué)低年級兒童主要以( A)作為自己情感體驗的依據(jù)。
A.社會反映
B.道德行為規(guī)范
C.內(nèi)化的具體道德觀念
D.內(nèi)化的抽象道德觀念
12.教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括(A )。
A.提綱式
B.點評式
C.解說式
D.隨筆式
13.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是(C )。
A.參觀法
B.實驗法
C.練習(xí)法
D.實習(xí)法
14.對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實施，小學(xué)語文教學(xué)評價的類型不包括( B)。
A.診斷性評價
B.定性評價
C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
15.以培養(yǎng)學(xué)生實際運用知( c )。
A.班會活動
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動
C.科技活動
D.課外閱讀活動
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述遷移的種類。
答：1 根據(jù)建議的性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移
2 根據(jù)發(fā)生的方向不同，分為順向遷移和逆向遷移
3 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，分為水平遷移和垂直遷移
2.簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
答：1 加強教師的職業(yè)道德建設(shè)
2 注重對教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)
3 提高教師的理論修養(yǎng)
4 鼓勵教師身體力行，知行統(tǒng)一
5 促進(jìn)科研，發(fā)展教師的批判思維
6 加強自我教育，形成批判意識
3.簡述小學(xué)德育的方法。
答：1 說服法 2 榜樣法 3 鍛煉法 4 陶冶法 5 獎勵法
4.簡述小學(xué)班級管理的基本方法。
答：1 開展積極的班集體活動，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)中“玩”
2 制定班級規(guī)章制度，約束小學(xué)生日常行為規(guī)范，形成自控能力
3 培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣
4 樹立正確的班級輿論和班風(fēng)，以集體帶動帶動學(xué)生給人發(fā)展
5 建立班級核心力量，發(fā)揮班干部的帶頭模范作用
6 公正的對待每一個學(xué)生
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學(xué)片斷：
①出示掛圖。
�、谔釂栴}。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真棒。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。
答：廣大教師在設(shè)計問題時，首先要考慮問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究問題上設(shè)計出一些具有開發(fā)精神，具有思維空間的問題，但是這些問題存在目的性不強，答案不著邊界弊端，學(xué)生在回答這些問題時，出現(xiàn)餓了很多五花八門答案。來時只能給予評價，但是學(xué)生的答案和老師啊評價使得數(shù)學(xué)課堂離我們心中的課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)，所以教師在設(shè)計問題上，不僅要考慮問題的開放性，還要考慮目的性，設(shè)計的問題應(yīng)該明確，具體可測，大部分學(xué)生能夠?qū)で蟮谋容^正確的答案。
2.師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎?
學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?
學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)……還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。
在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。
問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、答：新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重點是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿�，注重學(xué)生的實際與體驗，充分給學(xué)生自我選擇，自我學(xué)練，自主創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，我以前的“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”同時加強合作交流，研究性的探索活動，讓學(xué)生在個體，小組，團(tuán)隊中充分感受，體驗，鍛煉，而不是教師單一的令行禁止。
本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣;并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級體育教學(xué)真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。
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