小學教師資格證全真模擬題（附答案）
在現實的學習、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是參考者回顧所學知識和技能的重要參考資料。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？以下是小編收集整理的小學教師資格證全真模擬題（附答案），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教師資格證全真模擬題附答案 1
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.茍子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之。 ”這句話所體現的教學原則是( )
A.啟發性原則
B.量力性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
2.從提高學生的認識人手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是( )
A.導向性原則
B.因材施教原則
C.啟發性原則
D.疏導原則
3.小學生從認識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是( )
A.綜合
B.推理
C.判斷
D.概念
4.由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于( )
A.教學計劃之內的活動
B.教學計劃之外的活動
C.綜合活動
D.社會實踐活動
5.小學數學運算技能形成的基本途徑是( )
A.講解
B.觀察
C.練習。
D.示范
6.一個新教師把自己工作的重點放在維系與領導、同事的關系上，他目前處于( )階段。
A.關注情境
B.自我感受
C.關注學生
D.關注生存
7.在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業，其承擔的角色是( )
A.決策者
B.支持者
C.志愿者
D.學習者
8.老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發展處于( )階段。
A.成熟
B.組建
C.核心形成
D.自主活動
9.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指出，我國教育發展的工作方針包括( )
①優先發展②育人為本③改革創新④促進公平⑤提高質量⑥均衡發展
A.①③④⑤⑥
B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥
D.①②④⑤⑥
10.教師對學生個體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是( )
A.絕對評價
B.相對評價
C.個體內差異評價
D.甄別評價
11.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設置屬于( )
A.活動課程
B.綜合課程
C.隱性課程
D.顯性課程
12.小學數學課程中“概率與統計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關鍵概念和基本原理為主并出現逐步擴展。這一教材編寫方式屬于( )
A.螺旋式
B.單一型
C.活動型
D.直線型
13.小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是( )
A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖
B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長
c.冷毛巾敷傷口，立即送往醫院
D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎
14.《基礎教育課程改革綱要》指出學校大力開展“陽光體育”運動，小學生每天的鍛煉時間不少于( )
A.1.5小時
B.1小時
C.2小時
D.0.5小時
15.關注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱為( )
A.調查研究
B.行動研究
C.敘事研究
D.實驗研究
16.張老師講授《我愛故鄉的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉的美景，為學生創設真實、具體、生動的場景。其教學方法是( )
A.演示教學法
B.現場教學
C.示范教學法
D.情境教學法
17.有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于( )
A.遠景的間接性學習動機
B.遠景的直接性學習動機
C.近景的直接性學習動機
D.近景的間接性學習動機
18.保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是( )
A.教導學生
B.指導學生
C.輔導學生
D.研究學生
19.少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現少先隊活動的( )
A.創造性
B.組織性
C.自主性
D.興趣性
20.泰勒《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發模式是( )
A.工作分析模式
B.任務分析模式
C.目標模式
D.過程模式
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述奧蘇伯爾的有意義學習的條件。
22.簡述小學德育的途徑。
23.簡述我國小學教育目的確立的依據。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.閱讀下面材料，回答問題。
上課前，徐老師剛走到教師門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說:“好厲害的一腳，踢個正著，得分!不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室!”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。
(1)請評析徐老師應對課堂突發事件的策略。(10分)
(2)試說明教師處理突發事件應注意哪些方面。(10分)
25.請觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學片段，并按要求回答問題。
(此題包含視頻，對話內容如下)
老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發現一個問題要比解決十個問題都要好。
學生l：老師，長城為什么會變矮?
老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎?
學生2：老師，士兵為什么沒有一點笑容?
老師：這個問題也很好……
(1)請結合教學片段，談談你對“教學即對話”的理解。(16分)
(2)談談教師在教學活動中的角色定位。(10分)
四、教學設計題(本大題共2小題，26、27任選l小題作答，全部作答按前1題計分，共40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
美麗的小興安嶺
我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當關餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。
小興安嶺一年四季誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
(1)請分析文本景物描寫的特點。(10分)
(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬教學目的和教學重、難點。(8分)
(3)圍繞教學重、難點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(22分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。
(1)試分析“異分母加、減法”的原理及算法。(10分)
(2)如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學，目標，教學重、難點。(8分)
(3)根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。(22分)
【參考答案及解析見下頁】
一、單項選擇題
1.D【解析】題干的描述是對直觀性原則的典型闡釋。
【命題立意】考查考生對直觀性原則的理解。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
2.D【解析】題干描述的是疏導原則的內涵。
【命題立意】考查考生對疏導原則掌握。
【錯因分析】此題易誤選A項。考生需準確掌握各個德育原則的`內涵。
3.B【解析】歸納推理是從許多個別事物中概括出一般性概念、原則或結論，即從特殊到一般。小學生總結燕子、麻雀、烏鴉等的特點，從而概括出“鳥”的本質特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。
【命題立意】考查考生對推理的理解。
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
4.A【解析】課外活動是指在課堂教學以外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動，是學生課余生活的良好形式。
【命題立意】考查課外活動的內涵。
【錯因分析】易誤選B項。考生需準確理解課外活動的內涵，并注意認真審題。
5.C【解析】練習是小學數學運算技能形成的基本途徑。
【命題立意】考查小學數學運算技能形成的基本途徑。
【錯因分析】略。
6.D【解析】題干的描述體現了該教師處于關注生存階段。
【命題立意】考查考生對教師成長歷程的掌握。
【錯因分析】此題難度不大，考生需準確掌握教師成長不同階段的表現。
7.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對家長作用的理解。
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
8.C【解析】題干描述的是班集體處于核心形成階段的特征。
【命題立意】考查考生對班集體發展各個階段的特征的掌握。
【錯因分析】混淆班集體各個階段的特征。
9.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對《中長期規劃》工作方針的掌握。
【錯因分析】記憶不準確。
10.C【解析】題干描述的是個體內差異評價的內涵。
【命題立意】考查考生對個體內差異評價的掌握。
【錯因分析】基本概念記憶不準確。
1 1.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。
【命題立意】考查考生對隱性課程的理解。
【錯因分析】此題有一定難度，考生需認真審題，準確把握幾種不同課程類型的內涵。
12.A【解析】題干的描述體現了螺旋式的內涵。
【命題立意】考查考生對教材編寫方式的理解。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
13.D【解析】小學生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。
【命題立意】考查小學生意外事故的處理辦法。
【錯因分析】略。
14.B【解析】陽光體育運用應保證小學生每天的鍛煉時間不少于l小時。
【命題立意】考查考生對陽光體育運動的認識。
【錯因分析】略。
15.C【解析】題干的描述體現了敘事研究法的特征。
【命題立意】考查考生對敘事研究法的理解。，
【錯因分析】基礎知識理解不準確。
16.D【解析】題干的描述體現了情境教學法。
【命題立意】考查考生對教學方法的理解。
【錯因分析】此題易誤選A項。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法，其旨在使學生直觀感知知識。而情境教學法旨在引起學生的情感體驗，為了這個目的，教師采用多媒體為學生創設場景。考生需注意區分演示教學法與情境教學法的內涵。
17.c【解析】略。
【命題立意】考查考生對近景的直接性學習動機的理解。
【錯因分析】基礎知識掌握不準確。
18.D【解析】班主任工作的前提和基礎是了解和研究學生。
【命題立意】考查考生對班主任工作的理解。
【錯因分析】略。
19.C【解析】題干的描述體現了少先隊活動的自主性特點。
【命題立意】考查考生對少先隊活動特點的掌握。
【錯因分析】基礎知識記憶不準確。
20.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對目標模式的掌握。
【錯因分析】基礎知識掌握不牢。
二、簡答題(答案要點)
21.(1)有意義學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義;
(2)學習者必須具有有意義學習的心向;
(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系;
(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。
【命題立意】考查考生對有意義學習條件的掌握。
22.(1)思想品德課與其他學科教學;
(2)課外活動與校外活動;
(3)勞動;
(4)少先隊活動;
(5)班主任工作。
【命題立意】考查考生對小學德育途徑的掌握。
23.(1)特定的社會政治、經濟、文化背景;
(2)人的身心發展特點和需要;
(3)人們的教育理想;
(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。
【命題立意】考查考生對教育目的確立依據的掌握。
三、材料分析題(答案要點)
24.(1)材料中的課堂突發事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發事件采取了幽默調侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚”式的批評：教室里不準踢球。徐老師用幽默式的“表揚”批評了學生，充分尊重了學生的自尊心，并且幾句話就化解了這場突發事件，沒有影響教學氛圍，也沒有影響課堂教學時間，反而調動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。
(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應保持一種大將風度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學生正常學習活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。③用寬容的心態、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學生的所作所為，巧妙處理課堂突發事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學生學科方面的知識，更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機智地因勢利導，才能收到事半功倍的效果。
25.(1)傳統的語文教學是“獨白”式的教學，強調教師的“教”，而往往忽視學生的“學”。改革后的教學要求教師在與學生的平等對話、交流中給學生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優秀教學的標志。該教學片段中，教師并沒有站在一個權威的角度直接給出教學要點，而是一步步地引導學生提出問題，主動地對教學內容進行探索，這是教學即對話的生動體現。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內容應具有建構意義。
(2)教師在教學談話中的角色首先是引導者，在課堂中引導學生發揮積極性，主動探究教學內容;教師是平等對話者，只有在充分尊重學生平等地位的前提下，學生才會明白自己是學習的主人;教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的;教師是激發者，在教學過程中運用自己的教學知識和課程知識及時提出正確的決策;教師還應是學習者，在教學過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學質量。
四、教學設計題(答案要點)
26.(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節景物獨有的特點，春天生機勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。
(2)【教學目標】
①認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試記憶背誦喜歡的段落。
③探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。
④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
⑤練習寫家鄉的一處景物，嘗試運用積累的語言。
【教學重點】
①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產，產生喜愛之情。
②準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確性。
③學習作者抓景物的特點，具體描述的方法，并且應用到自己的寫作中去。
(3)【教學環節】
①導評談話
目的：激發學生學習興趣。
教學手段：教師敘述。
步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。
內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。
②初讀全文
目的：讓學生初步了解本文內容。
教學手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
③尋找四季景色特殊的關
目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。
教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學、討論，讀懂其他三個季節的美。
教學手段：采用放錄像、投影片，讓學生討論的方法。
步驟：
第一步：看錄像——春天美。
第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的?思考景物美與樹木美有什么聯系?
第三步：引導學生讀講義，相機引導。
第四步：小結審美學法，用投影片出示——什么美(標劃景物);怎么美(分析語句);整體美(聯系樹木)。
第五步：運用以上學法自學“夏、秋、冬”幾節，先看有關錄像，再學習、討論相關季節景色描寫。
第六步：全班交流學習體會。
第七步：小結四季美景的特點。
④教學總結
目的：使學生知道關也是不斷發展、充實的，美是有強大生命力的。
教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。
步驟、方法：全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。
布置作業：用學到的詞語和描寫方法描寫家鄉的景色。
結語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。
27.(1)我們知道自然數以“1”為標準，逐次加l而組成自然數序列，例如“5”是由5個“l”組成的，所以任意兩個自然數是可以相加減的，2+5表示2個“l”和5個“l”相加，結果為7，就是7個“l”。但是分數不同，分數沒有固定的單位，不同分數有不同的分數單位，例如：“4/7”表示4個“l/7”相加，“3/5”表示3個“1/5”相加，但是4/7與3/5不能直接相加，因為兩個分數的單位不同。簡單來說，5米加3米等于8米。 但是5米不能直接和3厘米相加，需要統一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時候也要統一單位，也就是將分母進行統一。
(2)【教學目標】
①通過觀察、歸納等活動，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。
②運用類比方法探索新知，培養推理能力和概括能力。
③滲透轉化的數學思想，體驗數學知識的探索性。
【教學重點】
探索異分母分數加減法的計算方法，體會轉化在異分母分數加減法中的重要意義。
(3)【教學環節】
①談話導入
兩周前，老師布置了一項調查、收集資料的作業：調查自己生活的社區主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾?
②教學實施
首先，交流調查情況，并提出問題。請學生將課前調查的情況進行交流，觸發聯想，讓異分母分數加、減法的教學融入環境教育中。
老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學生列出算式：3/l0十1/4。
第一步：探討3/10+1/4的算法。老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。
第二步：集體評價。讓學生分別對上述幾種計算方法進行評價。達成共識：先找10和4的最小公倍數，通分后再相加，單位不同的兩個分數是不能直接相加的。
第三步：歸納異分母分數加法的計算方法。在集體評價的基礎上，老師說明：由于l0和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣3/10變成6/20，1/4變成5/20，所以3/10+1/4變成6/20+5/20。
在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母分數加法的計算方法。
最后，設置練習題，學生利用已有經驗驗算，學生完成后，集體講評。然后請學生表達計算的過程。
在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。接著歸納異分母分數加、減法的計算方法。再讓學生完成其他兩道小題。
讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結：異分母分數加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。
③思維訓練
設計新的練習題，增加難度。
④課堂小結
本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。
小學教師資格證全真模擬題附答案 2
1.學校教育與生產勞動相脫離是( )時期學校教育的主要特征。
A.原始社會
B.封建社會
C.資本主義社會
D.現代社會
2.在良好的環境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反的道路;在惡劣的環境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現象說明( )
A.人的發展不受環境的影響
B.人們接受環境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程
C.好的環境不利于人的發展，壞的環境對人的發展有利
D.人是環境的奴隸，個人發展是好是壞，完全由環境來決定
3.( )是我國教育性質的根本所在。
A.教書育人
B.以人為本
C.教育與生產勞動相結合
D.社會主義
4.對教育事業的發展速度、規模和學校結構起決定作用的因素是( )
A.決策者的觀念
B.生產力發展水平
C.政治制度
D.社會需求
5.世界上最早的師范教育機構誕生于( )
A.英國 B.法國
C.美國 D.日本
6.小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學會了用謊言來逃脫懲罰。此處發生了( )
A.正強化
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
7.下列不是學習現象的是( )
A.公務員每天看新聞
B.學生每天做廣播體操
C.近墨者黑
D.幼兒與生人接觸時間長了就不怕生了
8.人本主義心理學的學習觀認為學習就是( )
A.學習者獲得知識、技能，發展智力的過程
B.學習者掌握學科知識結構的過程
C.學習者的認知結構不斷建構和完善的過程
D.學習者發揮潛能和自我實現的過程
9.一名小學生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀大的人問好。這種行為是( )
A.經典性條件作用
B.自我強化
C.觀察學習。
D.直接強化
10.我國學者按學習內容把學習分為：知識的學習、技能的學習和( )
A.言語信息的學習
B.認知策略的學習
C.接受學習。
D.行為規范的學習
答案解析：
1.B【解析】封建社會的學校教育，仍然沒有培養生產工作者的任務，基本上是與生產勞動相脫離的。
2.B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了，人在發展的過程中不是消極被動地接受環境的影響，而是積極主動的實踐過程。
3.D【解析】社會政治經濟制度決定著教育性質。由于我國是社會主義國家，這樣的社會經濟政治制度決定了社會主義是我國教育性質的根本所在。
4.B【解析】略。
5.B【解析】1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創辦了世界上第一所師資訓練學校，這是世界上最早的師范教育機構。
6. C【解析】回避條件作用是指當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加的`一類條件作用。
7. B【解析】學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8. D【解析】人本主義學習理論堅持以學生為中心的教學觀，認為教育與教學過程就是要促進學生的個性發展，發揮學生的潛能，培養學生學習的積極性與主動性。而學習是人固有能量的自我實現過程，強調人的尊嚴和價值，強調無條件積極關注在個體成長過程中的重要作用。
9. C【解析】觀察學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或使已有的行為反應得到修正的過程。它不依賴于直接強化。
10. D【解析】按學習內容，我國學者一般把學習分為：知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。
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