高中英語詞匯教學的評課稿

時間：2023-06-29 14:04:47 英語詞匯

關于高中英語詞匯教學的評課稿

　　英語詞匯是英語語言信息的主要載體，詞匯學習是高中生英語學習所要面臨的首要任務，高中英語教注重詞匯的教學，把詞匯教學作為一個突破口，并在聽、說、讀、寫中加以運用。以下是小編為大家收集的關于高中英語詞匯教學的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于高中英語詞匯教學的評課稿

　　高中英語詞匯教學的評課稿篇1

　　本次“綠楊杯”賽課中，譚暢老師給我們展示了一堂精彩的詞匯教學示范課。下面我就簡單地談一談自己在聽課過程中的體會。

　　整體上說本節課譚老師能夠把本來很多人認為枯燥的詞匯學習講的生動有趣，教學內容清晰實用，教學目標明確，教法多樣，讓學生主動參與課堂，以學生為主體，體現了區教委提出的“品質課堂”的理念，是一堂優質的詞匯教學課。

　　本節課有一下幾個亮點：

　　1、注意營造英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣

　　通過小組討論，競賽的形式，激發學生英語學習的興趣，并對學生進行及時的表揚和鼓勵，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識和技能。

　　2、詞匯教學方法手段多樣

　　在本節課堂中，譚老師提供了多種詞匯教學方法。在教學過程中，教師以詞匯教學的各種形式為重點和難點，根據所教詞匯的具體特點設計教學活動，從詞到句，從句到篇，層層深入，達成目標。課堂上，主要設計了以下6種詞匯教學法：

　　1、通過分組競賽形式catch the words。在30—40秒內記住了所給單詞，并以閃現回憶的形式檢查記憶情況，激發了學生的積極性和主動性；

　　2、利用圖片教學法進行形象記憶；

　　3、利用前后綴進行詞匯教學、歸類；

　　4、小組活動，根據句意猜詞；

　　5、選詞填空，根據上下文意思選擇適當的形式；

　　6、根據句意填空。形式多樣，活動設計合理、層次分明，過渡自然。同時，教師在具體的語境中進行詞匯運用能力的培養。每個學生都積極參與，活動形式生動有趣，教學活動有效。

　　3、教師素質較高

　　譚老師上課時始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。另外，譚老師踐行“品質課堂”的教育理念，以學生為主體，通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、信心等非智力因素的`培養。課堂互動頻繁，體現出較高的駕馭課堂的能力。

　　4、教學內容科學，重難點突出

　　本節課緊緊圍繞詞匯教學，以學生為主體，緊扣教學目標，讓學生在掌握基本知識和基本技能的同時，注重把握知識和技能之間的聯系，突出了教學的重點和難點。

　　本節課稍有不足的一點是教學指令稍微單一，不夠靈活，教學語調稍顯平淡。

　　總之，這是一節很成功的課，無論是教學設計，還是教學方法上都有許多值得我們學習、借鑒的地方。

　　高中英語詞匯教學的評課稿篇2

　　一、教育理念新：

　　1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

　　2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

　　二、授課方法活

　　1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

　　2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

　　3、課堂互動頻繁。師生之間的`一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

　　三、組織能力強

　　1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

　　2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

　　3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

　　四、課堂效果好

　　1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

　　2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

　　1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

　　2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

　　3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

　　4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。 5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

　　4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

　　以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

　　高中英語詞匯教學的評課稿篇3

　　一、教學內容分析

　　(一)知識背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

　　本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的`理念和思想。

　　(二)教學重點難點

　　1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

　　2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。

　　3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。

　　二、三維教學目標

　　(一)知識技能

　　1.學會談論古代人的生產、生活;

　　2.學會表達對什么東西的好奇，如：

　　 i wonder what/ who i really want to know

　　 i’m curious toi’d love to know

　　 i wonder if/whether what i’d really like to find out is

　　 i’m curious about i’d like to know more about

　　3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,

　　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　(二)情感態度

　　1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。

　　2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。

　　3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

　　(三)學習策略

　　1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

　　2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

　　4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

　　(四)文化意識

　　1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。

　　2.了解西方國家部分古代用具。

　　3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

　　高中英語詞匯教學的評課稿篇4

　　尊敬的各位領導，老師大家好!下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節英語閱讀課，清晰實在，扎實系統，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節課的領會。

　　1、從整堂課的教學過程進行分析。

　　作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾﹒杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師用free talk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養學生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環節是本節課的中心部分，培養學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節課的收獲，培養學生總結歸納能力，同時對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業布置有深度、有梯度，注重學生能力培養，適合各層次的學生。

　　2、教師素養

　　趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的.情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養學生成人成才的過程，符合我們的校訓。

　　3、教學建議

　　教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發學生自主合作學習方面還值得商確與交流。

　　1.本節課小組操練新單詞、新句子的環節很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發展。

　　2.本節課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。

　　3.課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。

　　總之，趙老師親切的教態，嚴謹的教學流程，層次分明的活動創設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點值得我們學習和借鑒。

　　以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家!

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