多媒體專業畢業論文

多媒體專業畢業論文1

　　新課程標準的出臺，給小學數學課堂教學提供了更好的條件。利用多媒體技術，激發小學生的數學學習興趣，引導小學生去獲取數學知識，是小學數學課堂教學響應教育改革的重要實踐。利用多媒體技術，優化小學數學課堂教學過程，給小學生呈現更加出彩的課堂活動，有利于小學生成為課堂的主人。

　　一、多媒體技術在小學數學課堂中應用的問題

　　1.小學數學多媒體課件制作質量有待提高

　　雖然多媒體技術在小學數學教學中的應用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多。互聯網技術的發展，使得小學數學教師可以通過互聯網下載現成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區的不同學校，教師不同、學生不同、教學習慣與學習需求不同，都成為多媒體課件無法發揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學變得機械與僵化，更無法集中學生的注意力，影響教學效率的提高。

　　2.多媒體應用過程中忽視了學生主體地位

　　在小學數學教學前，教師會結合教學內容設計自己的課堂教學流程。在利用多媒體設計課件時，大多數教師會根據自己的教學習慣與思路去設計課件，不考慮學生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導致數學課堂成為教師圍著屏幕轉，學生睜著眼睛看這種局面的產生。在這樣的課堂中，學生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數學筆記，成為數學課堂的旁觀者。雖然多媒體被應用于數學課堂中，但小學生的學習效率沒有提高。

　　3.多媒體技術的應用普遍流于形式

　　多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術實施教學，能夠調動小學生的多個感官，提高小學生的數學學習興趣。于是，越來越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過多，會影響小學生數學思維的形成，不利于學生在數學現象中提取數學知識。當多媒體技術在數學課堂中的應用流于形式，技術的應用價值就難以體現出來。

　　二、多媒體技術在小學數學課堂中應用的方法

　　促進多媒體技術與小學數學課堂的有機整合，讓多媒體幫助數學課堂變得有聲有色，需要小學數學教師正視多媒體技術，并利用多媒體去開發更為豐富的教學活動。

　　1.積極提高數學課件的質量

　　首先，教師要選準多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學難題的一種手段，因此，利用多媒體技術實施教學，并不是將所用的教學內容都轉換到課件上，而是將那些傳統教學手法無法解決的抽象內容轉移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內容，才能讓多媒體成為教學中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時，如何對多邊形進行分割是一個教學難點，教師難以用語言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學生理清數學知識學習思路，才能發揮多媒體技術的優勢。

　　其次，教師要積極搜集科學的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來的素材都能夠滿足小學生的數學學習需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內小學生的數學學習水平以及學習興趣，結合實際情況去確定課件中所用的素材，以此來提高多媒體課件的質量。

　　2.利用多媒體技術促進師生交流

　　小學數學課堂教學的過程，就是師生互動的過程。只有教沒有學，課堂會變得毫無生機。只有學沒有教，課堂的學習秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術交互性優勢，結合課堂講授的內容，與小學生進行積極互動。教師要充分了解自己的學習，了解小學生對于新知識的接受程度，用多媒體技術引導小學生探究新數學知識，在探究中找到數學學習的成就感。

　　比如在講解《位置與方向》時，在向學生傳授基礎知識時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學生的注意力，促進小學生開動自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學生都熟悉之地的平面圖，利用互動提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內容尋問學生某地的位置與方向。在師生互動中，教師要給小學生充足的思考時間，讓小學有自信與教師交流，成為課堂活動的參與者。師生互動之余，教師要將課堂交還給學生，鼓勵學生與自己的同學進行互動，發現數學知識學習的美好。

　　3.利用多媒體技術提高教學生活化程度

　　利用多媒體技術，促進小學數學教學與生活的聯系，能夠激發出小學生的學習興趣，促進學生學習情緒的樂觀化。當小學生具有樂觀、積極的學習情緒時，他們才能對數學知識充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發現小學生生活中的數學現象，引導小學生從自己的生活現象入手提取數學概念與定理，往往有益于數學課堂教學效率的提高。

　　比如在講解《四則運算》知識時，教師可以給小學生描述一個這樣的生活場景，小李從媽媽那里得到2元零花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢？。在描述的同時，用多媒體課件配一些圖片，使小學生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學數學課堂教學效率的提高。

　　結語

　　綜上所述，將多媒體技術應用于小學數學課堂教學活動中，教師要借助多媒體的優勢，讓學生感受到數學知識魅力以及現代技術的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學生的需求，利用現有的教育資源，打造最符合小學生數學學習期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來臨，才能讓數學教育跟上改革的步伐。

多媒體專業畢業論文2

　　1、前言

　　為了適應現代化生產和管理的需要，不少國家正在中、小學普及計算機和信息技術。我國已經把計算機的發展和應用列為“七五”計劃的發展重點之一。目前我國的教學內容、教學方式、教學方法和手段以至教學體制，已不能適應社會主義現代化建設的要求，教育改革勢在必行。

　　2、什么是現代教育

　　現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術強調培養復合型人才。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求。現代教育技術的運用使現代教育教學具有教育觀念的先進性、表現方式的直觀性、信息資源的共享性、教育對象的廣泛性、教育過程的交互性等特點，它綜合了多種常規媒體的教學優點，達到大規模提高教學質量的目的。

　　3、什么是多媒體計算機

　　計算機多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。多媒體計算機作為教學媒體的一種，它是來存儲、傳遞教育和教學信息的。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體(medium)原有兩重含義：一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質;二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。

　　4、計算機多媒體在現代教育中彰顯的作用

　　4.1手段直觀新穎，表現力豐富。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

　　4.2教學容量大，教學效率高。運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當地加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更易實現教學目的。

　　4.3共享性好。信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。

　　5、計算機多媒體在教學中的不足

　　5.1容易改變教師的主導地位。盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。

　　5.2一定程度上忽略了師生互動關系。課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

　　5.3容易分散學生的注意力。多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

　　6、多媒體教學需要注意的幾個問題

　　6.1教學課件內容的設計。在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學生對教學內容的掌握。因此，在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容。

　　6.2多媒體技術與傳統教學方式的結合。教學是一門藝術，就是指教師在課堂上的形體、語言的表演效果，在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，采用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。

　　6.3在多媒體教學中發揮教師的主導作用。在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限于教師和教材，學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。因為，各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉，因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。

　　7、結束語

　　計算機在教學中的應用將會推動教育改革，但這是一項非常艱巨的事業。任何一項具有比較深遠影響的改革，都不是短時間內簡單的一、兩個招式就能夠“立竿見影”地反映到學生的成績單上面的。多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師提高多媒體教學能力，創造性地在專業教學中運用現代教育技術，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。