法語畢業(yè)論文

法語畢業(yè)論文1

　　摘要：畢業(yè)論文的選題是實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目的首要環(huán)節(jié)，對確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有極其重要的意義。新建地方本科院因辦學(xué)時間、辦學(xué)條件及生源水平等各方面原因，其學(xué)生在畢業(yè)論文選題上存在較為突出的問題。以本校法語專業(yè)為例，選題的問題主要集中在范圍過大、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)、理論和實踐價值不高、缺乏創(chuàng)新性等方面。文章結(jié)合本校實際，分析了導(dǎo)致這些問題的主客觀原因，并提出了對策。

　　關(guān)鍵詞：地區(qū)經(jīng)濟(jì)；新建地方本科院校；論文選題

　　我校作為全國少數(shù)幾所開設(shè)有法語專業(yè)的新建地方本科院校之一，在應(yīng)用型法語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生外語聽說能力、（經(jīng)貿(mào)、翻譯）專業(yè)實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而，由于受到各方面主客觀因素的影響，我校法語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)上較易出現(xiàn)問題。研究這些問題的具體表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對于提高法語畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極的意義。

　　為更好地開展研究，筆者整理并分析了近三年（20xx-2016 屆）法語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于20xx 年和 20xx 年在本校 111 名畢業(yè)班學(xué)生和 224 名非畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，對存在的主要問題進(jìn)行了梳理，并提出了相應(yīng)對策及改善措施。

　　一、存在的問題

　　（一）選題范圍過寬

　　與碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文相比，學(xué)士學(xué)位論文因其篇幅和學(xué)生研究水平所限，其選題應(yīng)當(dāng)盡量從小處切入，選取專業(yè)領(lǐng)域中的某一個特定范圍進(jìn)行針對性的研究。縱觀近三年的法語專業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在畢業(yè)論文動員階段和導(dǎo)師指導(dǎo)過程中再三強(qiáng)調(diào)了選題范圍不宜過寬，但在實際選題過程中，學(xué)生仍然未能很好地把握好“切入點”的大小程度，因而不可避免地選擇了范圍較大的題目，如《中法家庭關(guān)系比較研究》《淺析法國人的生活藝術(shù)》等。

　　（二）選題方向單一，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)

　　對于應(yīng)用型法語人才的本科論文而言，其選題方向除了法語語言文學(xué)以外，更多的應(yīng)該涉及法語國家的經(jīng)濟(jì)社會文化、中國和法語國家在經(jīng)濟(jì)文化層面的交流，能反映和解決語言在服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)中遇到的問題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語國家和地區(qū)社會文化的所占比例為 40%,而與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占 18%、10% 和 8.5%,其中取材或應(yīng)用于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的論題更是屈指可數(shù)，僅有《中法購物網(wǎng)站的比較》《分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》等寥寥數(shù)篇。

　　（三）選題缺乏創(chuàng)新性、理論和實踐意義不大

　　根據(jù)對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校有著畢業(yè)論文三年重復(fù)率不超過5%的硬性要求，法語專業(yè)學(xué)生的論文選題仍然存在著較大的相似性。雖然近年來也出現(xiàn)了一些緊跟時代潮流、與社會熱點問題相關(guān)的論題，如《中東難民潮對法國及歐洲的影響》，但如拿破侖、戴高樂、路易十四之類的法國歷史名人，法國的奢侈品、時裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現(xiàn)狀、養(yǎng)老問題、女性地位仍然是許多法語專業(yè)學(xué)生偏好的研究內(nèi)容。這類論題經(jīng)過前人的反復(fù)研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實踐價值。此外，大多數(shù)畢業(yè)論文選題均與社會文化相關(guān)，和法語專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的實習(xí)和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學(xué)校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠契合。

　　二、產(chǎn)生問題的原因及其對策

　　（一）學(xué)生的主觀原因及對策

　　1. 對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認(rèn)識不清

　　盡管在問卷調(diào)查中，75% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生都認(rèn)為畢業(yè)論文寫作很有必要或有些必要，且絕大多數(shù)學(xué)生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫作的關(guān)鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫作的目的，31% 的畢業(yè)生和 35% 的非畢業(yè)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文僅僅是為了滿足“完成學(xué)業(yè)”的要求。由此可見，畢業(yè)論文在檢驗學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合經(jīng)貿(mào)或翻譯領(lǐng)域的專業(yè)實踐分析問題、解決問題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現(xiàn)象，我們需要在新生入學(xué)之際、大三下學(xué)期和大四開學(xué)之初分階段進(jìn)行畢業(yè)論文寫作動員，采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。

　　2. 論文選題方式單一、用時過短，缺乏平時積累

　　對于論文選題方式，86% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當(dāng)被問到論文選題用時這一問題，64% 的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時間便選定了自己的論文題目。在這短短的一周時間里，學(xué)生經(jīng)過了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò)、查找文獻(xiàn)、師生商量等一系列環(huán)節(jié)，為自己未來幾個月的論文撰寫匆忙選定了方向，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連參考文獻(xiàn)是否充足、論文寫作是否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學(xué)生在平常的生活、學(xué)習(xí)和實習(xí)中缺乏問題意識和思考自覺。針對這一問題，教師需要在一、二年級基礎(chǔ)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語國家與地區(qū)文化的輸入；在三、四年級的經(jīng)貿(mào)、翻譯方向教學(xué)中，采用支架式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生從點滴積累中自然地產(chǎn)生對某一領(lǐng)域的探究欲望。

　　3. 查找參考文獻(xiàn)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力不夠

　　據(jù)調(diào)查，49.5% 的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時遇到的最大困難是資料不夠，78.3% 的畢業(yè)生主要通過網(wǎng)絡(luò)資源取得論文參考資料，56% 的畢業(yè)生較少或從不利用學(xué)校圖書館資料室查閱文獻(xiàn)資料。此外，非畢業(yè)班學(xué)生中打算利用網(wǎng)絡(luò)資源取得參考資料的比例高達(dá)69.2%.以上數(shù)據(jù)表明，我校法語專業(yè)學(xué)生查找參考文獻(xiàn)的途徑單一、圖書館藏資源利用率低、通過網(wǎng)絡(luò)查找法文文獻(xiàn)的能力有限。針對這一問題，我們需要完善對圖書資料及其檢索工具的建設(shè)，結(jié)合主干課程及《經(jīng)貿(mào)法語》《法語高級應(yīng)用文寫作》等方向課程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極查找相關(guān)圖書資料，并教會學(xué)生充分掌握搜索和獲得法文文獻(xiàn)的能力。

　　（二）教師、學(xué)校的客觀原因及對策

　　除了以上主觀原因，論文指導(dǎo)教師和學(xué)校制度監(jiān)控方面的客觀因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語專業(yè)的辦學(xué)歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分教師不具備在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)驗，再加上學(xué)生人數(shù)居高不下，在指導(dǎo)學(xué)生論文選題時難免會有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的同時，充分利用兼職專家教授的學(xué)術(shù)資源，讓青年教師盡快明確專業(yè)研究所長，提高自身的科研水平；有計劃選派教師下企業(yè)掛職調(diào)研，將實踐所得用于課程教學(xué)和論文指導(dǎo)。在學(xué)校層面，首先，加強(qiáng)法語專業(yè)在長三角地區(qū)尤其是浙江省的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是法語專業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從實踐中來到實踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監(jiān)督和評價機(jī)制能夠從制度上保證法語專業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5] 許秀梅，王秀華 . 對本科畢業(yè)論文選題的深入思考 [J]. 山東紡織經(jīng)濟(jì)，20xx（3）。

　　[6] 鄭秀戀 . 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對策 [J]. 浙江理工大學(xué)學(xué)報，20xx（5）。

法語畢業(yè)論文2

　　摘要：書法作為一門藝術(shù)，在高中生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點評中運用語言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對此，書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點評時注重準(zhǔn)確性和簡潔性，給高中生自由思考的時間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中書法;作業(yè)點評;語言藝術(shù)

　　書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術(shù)，以其獨特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點評上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點評時的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述四種點評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。

　　一、多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式

　　高中書法教師在日常點評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點評的時候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認(rèn)識到對高中生書法作業(yè)的點評最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點評書法作業(yè)時盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運用不同的表揚(yáng)措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機(jī)整合到一起。

　　二、多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究

　　在面對形形色色的高中生書法作業(yè)時，高中書法教師必須從實際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看。”通過我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

　　三、多一些演示和互動，深化學(xué)生體驗

　　傳統(tǒng)的點評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實際高中書法作業(yè)點評中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點評效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。”通過與學(xué)生的互動，高中生認(rèn)識到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動。

　　四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

　　幽默趣味的語言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時，書法教師掌握一定的語言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點評書法作業(yè)時更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時，我會運用幽默的語言與學(xué)生溝通：“你寫的毛筆字下筆時墨水太重，像一個牛頭一樣，這樣是字老師給它起個名字，就叫牛頭病。”當(dāng)學(xué)生聽到這個詞時都會發(fā)笑，但是當(dāng)他們笑過以后，就會非常認(rèn)真的進(jìn)行思考，下一次書寫時筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點評教學(xué)，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

　　值得注意的是，高中書法作業(yè)點評看似是一個小事情，實際卻包含著大學(xué)問，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價語言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。

法語畢業(yè)論文3

　　摘 要 作為碩士專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新、選題倉促、語言表達(dá)能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問題。本文主要介紹出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略。

　　關(guān)鍵詞 法語 畢業(yè)論文 問題 對策

　　1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定

　　《中華人民共和國學(xué)位條例》中規(guī)定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計獲其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位。”作為碩士專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專業(yè)科研能力，同時也反映出很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫作的撰寫及其出現(xiàn)的問題。

　　2.存在的問題

　　（1）選題倉促。學(xué)生在選題時由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的文獻(xiàn)整理與思考，僅憑一時興趣定題，其結(jié)果不是因為題目過大而難以駕馭，就是題目過窄而無話可說。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費自己和指導(dǎo)教師的寶貴時間。

　　（2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對著就業(yè)和繼續(xù)深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導(dǎo)論文的過程中不能主動、及時地和指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，對于指導(dǎo)教師對論文已作出的修改意見不能及時地進(jìn)行修改，從而無法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問題也層出不窮。學(xué)生對于一些簡單的計算機(jī)程序的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如word文檔等。排版的不規(guī)范從一定程度上來講，也正反映出學(xué)生論文寫作態(tài)度的不積極。

　　（3）論文格式不夠規(guī)范。碩士畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，對格式有著嚴(yán)格的要求。然而，在實際的論文指導(dǎo)過程中，不少學(xué)生對論文的格式不重視，隨心所欲，表現(xiàn)在字體、字號、參考書目、文獻(xiàn)的引用等方面。例如，參考文獻(xiàn)的格式五花八門，有的學(xué)生甚至通篇都沒有對所引用的文獻(xiàn)作任何標(biāo)注，影響了論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　（4）語言表達(dá)能力薄弱。語言表達(dá)能力薄弱是論文寫作中的普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)不合乎法語習(xí)慣、語法錯誤比比皆是、句子結(jié)構(gòu)支離破碎等。有些學(xué)生甚至將別人的文章直接譯成法語，不但翻譯痕跡明顯，而且錯誤驚人。

　　3.問題原因分析

　　學(xué)生在論文寫作的過程中出現(xiàn)這些問題是有方面的原因，就學(xué)生而言，主要就是其態(tài)度問題，部分學(xué)生對論文寫作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來，畢業(yè)論文僅僅只是寫一篇“文章”而已，只要能夠交出一篇文章就萬事大吉了。持有這種態(tài)度的學(xué)生心存僥幸心理，致使對指導(dǎo)教師的建議置若罔聞。其二是學(xué)生平時不注意知識的積累，對自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少，以至于撰寫畢業(yè)論文時才臨時抱佛腳。學(xué)生在撰寫論文中暴露出來的問題，乍看上去是在學(xué)生身上，但歸根到底還是在我們的教學(xué)上。

　　（1）課堂教學(xué)中專項論文的寫作訓(xùn)練不足，學(xué)生在校四年間，除了社會實踐報告之外，本應(yīng)該有多種專項論文的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如學(xué)年論文、課程論文等、如果平時能夠重視以上教學(xué)環(huán)節(jié)，從制度上、評價體系上進(jìn)行監(jiān)測，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作將起到重要的鋪墊作用。然而在實際的教學(xué)過程中，這些環(huán)節(jié)往往被忽視。

　　（2）論文指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重以及能力和責(zé)任心的缺乏。小語種教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時還要做科研等工作。另外，每學(xué)期末還要承擔(dān)論文指導(dǎo)任務(wù)，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著時間的積累，必然會對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。此外，部分教師本身不會做科研，不會查資料，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，沒有嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的指導(dǎo)要求來檢查和指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的每一個細(xì)節(jié)。

　　（3）論文指導(dǎo)方法不夠科學(xué)。論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)充當(dāng)一名引導(dǎo)者，對于論文結(jié)構(gòu)等大的方面給與一定的指導(dǎo)。而在真正的指導(dǎo)過程中，有些教師逐字逐句地對學(xué)生的論文進(jìn)行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫、標(biāo)點等問題。缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，因此，學(xué)生的獨立寫作能力及創(chuàng)新能力必然得不到提升。

　　4.解決對策

　　（1）注重學(xué)生法語基本功德訓(xùn)練及寫作能力的提升。通過四年的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。

　　（2）為確保論文的規(guī)范寫作和進(jìn)一步提高論文寫作的質(zhì)量，學(xué)校可以嘗試開設(shè)法語論文寫作課程，或者在論文寫作前期，系統(tǒng)地舉辦論文寫作講座，讓學(xué)生在寫作上有據(jù)可依、有的放矢。開設(shè)法語論文寫作課程，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，全面鍛煉學(xué)生法語實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選論文題目，基于自身熟知的研究領(lǐng)域與特長，對學(xué)生畢業(yè)論文作出科學(xué)系統(tǒng)并有針對性的指導(dǎo)。

　　（3）提高教師素質(zhì)，保證論文指導(dǎo)水平。目前大部分學(xué)校在師資隊伍方面存在著年齡及職稱結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)該加大對青年教師的培訓(xùn)及進(jìn)修力度，鼓勵青年教師互相交流，提高其科研能力以保證論文指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

　　5.結(jié)語

　　碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學(xué)生階段成績的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及科研能力，是法語專業(yè)碩士教學(xué)階段的一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。一方面，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要意義，認(rèn)真地、嚴(yán)肅地來對待畢業(yè)論文。另一方面，教師應(yīng)該認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成論文撰寫過程的每一個環(huán)節(jié)。最后，要指定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式，對畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫及成品質(zhì)量等環(huán)節(jié)要有具體要求和檢查監(jiān)控手段。學(xué)生、教師和學(xué)校同努力來提高畢業(yè)論文的水平，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。