小學學校管理論文

小學學校管理論文1

　　小學管理領域中出現的“三度”管理理念方法是指在小學管理中實現管理密度、管理精度及管理深度的互相結合，其中密度管理更多地涉及小學學校的宏觀管理；精度管理是密度管理的補充及延伸，主要是指學校管理的精密化及精細化；深度管理側重對小學學校的各管理環節進行深入細致的管理［1］。“三度”管理的有效結合，能夠使小學學校管理效率更高。

　　一、實施小學學校密度管理，夯實小學學校管理根基

　　學校管理中的密度管理形式源于物理學科中的“密度”概念，是一種行之有效的管理理念和手段。小學學校管理要采用密度管理形式，通過管理范圍的擴大，最大限度地提高學校管理質量，可以說，密度管理密度數值越大，管理效果就越好，反之亦然。要有效開展實施小學學校的密度管理，必須通過以下幾點加以完善。首先，做好小學學校管理工作的分工工作。密度管理需要學校管理部門的各個環節共同發力，具體到小學學校，就要自上而下，從校長開始，到學校基層管理人員，對各部位的管理職責及目標予以明確。其次，要注重遵循及采用以人為本這一管理理念，圍繞小學教師群體，給予其發揮自主管理及基層管理的空間和機會，讓教師在公平公正的競爭環境中充分發揮及釋放其管理才能和優點。

　　二、推行小學學校精度管理，提升小學學校管理水平

　　學校管理中的精度管理是在學校密度管理基礎上的深化和延伸，在社會的其他行業中，精細化管理的理念及方法得到廣泛普及及運用，具體到小學學校管理本身而言，精度管理的推行可以帶動小學學校各職能部門管理效率及水平的提升，使小學學校管理工作更高效。小學學校管理中的精度管理，在實施策略及方法上要注重做好以下幾方面。第一，小學學校精度管理要對各管理環節進行深度整合，在小學學校的教學管理、師生管理、安全管理、教研管理及思政管理等各個層面確定各自的管理目標后再加以細化，使小學學校管理的各個方面有機貫穿。第二，與小學學校密度管理一樣，小學學校精度管理有賴于教師管理主動性及能動性的提升。因此，小學學校精度管理在實施中要對教師的管理地位及管理作用給予充分重視，在管理實施過程中為其主動參與學校管理提供平臺，并適當在教師考核中融入其精度管理的落實情況，以保證各環節的管理活動真正取得實效。而在調動小學教師精度管理積極性的措施方法上，小學學校可以通過組織一些集體活動，如教師教學競賽、體育娛樂活動、管理工作切磋交流會等方式，進一步調動教師參與小學精度管理的積極性［2］。第三，小學學校精度管理要重點突出“精”這一特點，在踐行精度管理過程中，要注重培育及發掘管理示范及管理榜樣，借助示范及榜樣的帶動作用，增強小學學校管理效果。例如，在小學學校管理中，涉及公共衛生管理，在對各個部位的衛生打掃任務進行劃分后，教師可以注重采取精度管理的方法，對學生的衛生打掃行為進行引導及鼓勵，對參與公共衛生打掃積極性較強的學生進行口頭及書面表揚，在樹立管理典范的同時為小學學校其他環節的精度管理作出表率。

　　三、倡導小學學校深度管理，深化小學學校管理層次

　　小學學校深度管理是在小學學校密度管理及精度管理的基礎上，通過對管理內容進行深度整理及挖掘，使小學學校管理的層次得到進一步深化。從管理角度看，小學學校深度管理是有效結合管理形式及管理內容的一種具備更高管理效率的管理方法［3］。小學學校深度管理，在實施路徑上要從以下幾方面入手。首先，在小學學校深度管理上，要將管理的形式及管理的內容加以結合，以形式和內容的互相匹配為主要管理標準。例如，在小學學校教學管理中，可以采取班主任評比制度，以班級的學習狀況及其他活動開展情況為依據，對班主任的管理深度進行衡量；也可以集中于學生群體，對學生群體的學習風貌、學生群體對班主任的評價等作為衡量指標，兩種衡量方式的最終指向都是以教學管理質量的提升為根本目的。其次，在小學學校深度管理中，應著眼于過程管理及細節管理，以微見著，對教師、學生，尤其是學生的思想狀態波動及學習成績升降等進行原因的深入分析及探究。如教師的管理方法欠妥，應督促及提醒教師秉持生本教育的理念，改進管理方法；如學生存在家庭及自身的原因，要在管理過程中圍繞相應問題進行分析及化解，以此保障小學學校管理達到更深層次。

　　小學學校管理是小學各項工作有序推進的重要保障，在小學學校管理中，一方面要采取“三度”管理理念及方法，另一方面要針對各管理方法的具體要求，完善相應的實施策略，以此推動小學學校管理水平的穩步提升。

　　參考文獻：

　　［1］章國明.基于小學學校管理問題的“三度”管理研究［J］.教書育人（校長參考），20xx（10）：9.

　　［2］莫鳳珍.新時期小學學校管理之我見［J］.小作家選刊（教學交流），20xx（1）：417.

　　［3］馬擁林.研究小學學校管理中的“三度”管理［J］.讀寫算（教育教學研究），20xx（34）：85-86.

小學學校管理論文2

　　有人說，在學校的舞臺上，校長是領跑者，校長跑得多快，老師們跟著就會跑多快；校長是船長，是掌舵的，你要指揮學校這艘航船乘風破浪遠航，達到理想的彼岸。因此，要出好的學校，必須先有好的校長。好的校長應該具備哪些素質呢？

　　一、要有強烈的奉獻精神

　　作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經受住考驗，自強不息，勇于創新，勇于探索，永遠向前；有了這顆心，就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。

　　二、要有較高的業務能力

　　小學校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的校長，群眾才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法。并應堅持寫業務學習筆記，寫好教不隨筆。每學年聽課不少于20節，校長要帶一門主課（語文或數學）。力求做到多帶課，帶好課。

　　三、要有較強的組織管理能力

　　有什么樣的校長，就有什么樣的教師，什么樣的學校。校長負有組織和管理學校全盤工作的責任，有權對學校各項工作進行決策和運籌。好的決策，就是學校領導和群眾集體智慧相結合的產物。因此，校長要精心設計工作項目和措施，從多種方案中找出最適合本校實際的方案，寫出計劃，以便順利實施。

　　四、要以身作則，率先垂范

　　作為一名合格的校長，不論其年齡如何，理應是學生的師長，教師的益友。這就對校長在教育、教學、學校工作、生活等各個方面，提出了更高的要求。從教育人，從培養學生成為社會主義事業接班人的要求來講，校長應是學生學習和敬仰的楷模。因此，校長在學校的一切教育和教學活動之中，乃至一言一行，都必須嚴于律己，注意給學生以良好的教育和影響。凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到。小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，先進的榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂范，樹立榜樣，就是寓教于實際行動之中，這樣才能起到“潤物細無聲”的巨大作用。

　　五、作風要樸實，具有團結協作精神

　　具有優良樸實的作風是校長必備的條件，也是最重要的思想修養。校長應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才干的舞臺，要善于調動他們的積極性，聽取他們的意見，依靠群眾，充分發揮集體的力量才能管理好學校。

　　六、具有與時俱進，開拓創新的精神

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，這就要求我們的校長要有創新意識，敢于跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發學生的創新潛力和教師的教育觀念。知識經濟時代，這就要求我們的校長，在其位謀其政，與時俱進，勤奮工作，無私奉獻，不斷學習，以身作則，提高管理能力和業務能力，具有蠟燭精神，努力在自己職責范圍內，為一方教育的發展和振興做出自己的貢獻。

　　一個好校長就是一所好學校，一所好學校必須有優秀的教育教學管理體制和好的教育教學質量。這并非易事，它需要管理者付出更多的時間、精力和辛勞，承受更多的壓力、挫折和責任，能始終站在教育的前沿把握先機，以人為本探索培養高素質創新型尖子人才的新思路。在教育教學工作中，多年的潛心探索，歲月使我經受了磨練，工作使我堅定了信念，我相繼擔任了班主任、教研組長、教導主任等工作，自20xx年8月有幸當任校長一職，我有信心擔起這副擔子，以育才的事業為重，發揮自己的能力和同志們齊心協力努力工作，不負學校的培養和厚望。并在工作中抓好四項工作。

　　1.抓教育思想的引導工作

　　作為校長應花大力氣引導教師對黨的教育方針從理論高度和具體實踐上要有一個清醒的認識，首先在各自的工作中處處以方針為指導，樹立全面發展的價值觀念，既抓智育又抓德育；既抓智力因素，又抓非智力因素；既抓為本地經濟建設服務，又抓升學工作，一切工作都納入貫徹方針、提高辦學質量的軌道上來，牢固樹立為學生終身學習與發展奠定基礎的觀念。

　　2.抓辦學思想的落實工作

　　在辦學指導思想方面，以"依法治校，民主辦學，科學育人，按規律辦事"為指導思想。辦學思想的確立，關系到學校發展的走向，關系到培養接班人的質量，更重要的是，它是貫徹黨的教育方針，實施素質教育的保證。

　　3.抓管理體系的制度建設

　　為了確保教育方針的貫徹和素質教育的全面實施，學校建立了團結、和諧、強有力的管理系統，從目前學校的實際出發，設立一位校長，設立一位教導主任，報帳員一位，語文、數學教研組長各一位，各自明確職責認真地搞好本職工作。

　　4.抓學校發展的規劃制定

　　根據社會對教育辦學的需求和本校實際，圍繞辦學目標與方向，提出并制訂學校發展五年、十年規劃，確定好學校發展的具體步驟。規劃必須是高起點，同時又是切合實際的。符合客觀需求的規劃，是鼓舞全體師生精神，激勵全體師生意志的催化劑、粘合劑，也是統一教師思想使教師用實際行動為規劃奮斗，在奮斗中尋找自己的位置，滿足各自成就感的動力。

小學學校管理論文3

　　一、完善應用機制

　　1、任務落實

　　天上掉下了“餡餅”，農村中小學有了現代化的教學設備，學校領導應該高度重視，任務落實，明確分工。硬件管理責任到班，設備維修落實到人，技術推廣分解到學科，獎勵評價機制更新到位，各個環節要形成相應的管理制度。一把手要親自抓，分管領導具體抓、其余領導配合抓，相關成員各司其職，組織好班班通的應用管理工作。有條件的學校可以成立電教中心，配備專職技術人員，負責應用研究指導和資源建設任務。

　　2、配套保障

　　“薄改”項目學校班班通設備雖然不要學校出錢，但資源的補充、設備維護、教師培訓、日常應用、教學科研的費用，學校必須想辦法足額保證。不應有班班通經常使用要多花錢的消極思想，有的學校連電費的增加、燈泡的更換都有抱怨，影響了班班通使用的積極性。電子備課室爭取到位，電子備課是班班通應用的前提，現在有的學校雖然有了班班通，但還沒配備電子備課室，有的學校配有電子備課室，但電腦數量明顯不足，一個近百名老師的學校，只有十多臺電腦，至少要達到教師數的二分之一。

　　3、管理創新

　　1）分步推進很多學校對教師使用“班班通”教學的數量做了明確的規定，并納入到對教師的常規管理中，與評優評模績效工資掛鉤，這些舉措很有必要。但農村學校要求教師應用班班通教學要有先后順序：學校領導及骨干教師——年輕老師——年老教師，從點到面，逐步推進，不同情況的老師在數量上也應有區別。應用程度上要有：借鑒——模仿——創新的階段，從低級到高級，不斷熟練，課堂教學應用初始階段可以只輔助某一個場景再現，數學教學中只進行旋轉等動畫的演示。2）評價創新班班通的使用必須以電子備課為基礎，很多學校在教學常規檢查中還要求要有手寫備課，包括一些地方評職稱還要提供手寫備課本，應將電子備課和手寫備課同等對待，評職稱中檢查備課本也可用光盤代替。對于在班班通使用方面表現突出的老師應優先推薦參加各級優質課競賽和上級組織的學習培訓，充分調動老師的積極性，探索出普遍用起來、深入用進去、持續用下去的獎懲評價機制。3）設備的安全“班班通”設備是學校的固定資產，要納入學校固定資產管理之列。任何個人不得占有或變相占有。各學校要將“班班通”工程建設的技術材料、維護維修記錄、培訓記載、教研工作日志等資料整理歸檔，統一管理。各學校必須遵循《農村中小學現代遠程教育設備安全管理和處理規定》，對“班班通”設備要嚴格按照操作規程使用，既要加強防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電等各項安全保障措施；又要加強網絡安全與信息安全管理工作，認真做好防毒、防黃、防黑、防系統漏洞、防各種有害信息入侵等常規工作。

　　二、提高應用能力

　　1、培訓先行

　　“班班通”需要每個教師去實施，教師熟練掌握相關技能是廣泛應用的重要基礎。為此應做到培訓先行，采取“五定”（定計劃、定時間、定內容、定目標、定考核）和“三結合”（自主學習與集中授課相結合、骨干培訓與全員培訓相結合、校外培訓與校本培訓相結合）的方式，對教師進行計算機操作全員培訓。培訓中要求教師逐步做到“七會”：即會打字，會排版，會下載，會編輯，會播放，會處理電子郵件，會排除一般故障。培訓形式主要有兩種：一是外出培訓，選派部分老師參加上級組織的培訓。二是校本培訓，積極開展校本培訓，是普遍提升全體教師的信息素養和應用技能的主要手段，貴在長期堅持，可采用分階段、定任務、集中培訓與單獨輔導相結合的方式進行，集中培訓除了利用外出教師進行二級培訓外還可請專家進來培訓。培訓內容除培訓教師的動手能力和技術水平，使其熟悉農村中小學現代遠程教育及班班通的硬件環境和技術平臺外，還應將教師對所需的視頻、音頻、文字和圖片等資源的組合能力作為培訓的重點。

　　2、認識跟上

　　學校領導應將班班通的應用作為增強學校競爭力、促進學校跨越式發展的重要工作來抓，率先垂范，并盡可能提供可利用的資源、時間、獎勵等各種支持；教師應充分認識到班班通設備和資源的應用對促進自身專業成長、深化課堂教學改革、提高教育教學質量的重要性與必要性，努力成為適應班班通教學的新型教師。

　　3、骨干引路

　　學校應培養一批骨干老師先開展好應用網絡教學資源的探索和研究，以點帶面推動教學應用大面積開展。安排骨干教師講授公開示范課、參加課件評比，提高學校的班班通應用檔次，帶動全體教師應用“班班通”設備服務課堂教學，搶占教育制高點。

　　4、教研深化

　　教研組要以教育教學研究為先導，推進“班班通”應用，及時將研究成果運用到教育教學中，提高課堂教學效果。要以活動為載體，組織各年級各學科教師利用“班班通”開展教學觀摩課、示范課等教研活動，總結推廣好的經驗與做法。課內比教學工作以及校級以上公開課必須使用班班通，積極參加上級組織的優質課、課件制作、論文交流等活動。深入開展校本教研，運用同伴互助、自主研修、集中探討、專家引領等多種形式，促進班班通應用技能的提升，探索班班通應用的新方法和新模式。逐步開通教師個人網絡工作室，推廣教師網絡研修活動，構建網絡環境下的自主學習、互助學習的教育新模式，實現信息技術與教育教學的深度融合。

　　三、加強資源建設

　　1、開發個人資源

　　教師要從生活中積累素材，依據社會信息的熱點、重點，選錄有關資料。如博覽眾網站，精選電視節目，摘錄生動事例，從互聯網上獲得資源進行二次開發，使之成為班班庫素材庫中的資源。特別要注意將收集的資料編訂與教材順序相吻合的目錄，分門別類，配置在有關教材的標題下。這樣在備課和講課時教師才能更方便地選用最佳資料。每一位教師均應在所任課班級的計算機上建立有個人文件夾，形成自己的電子備課、課件教學資源。

　　2、整合校本資源

　　學校應定期對所需資源進行遴選，并以年級、學科、章節或知識點為單位進行歸類和整理，形成學校資源庫，為每個學科每一課時提供基礎教學資源包，包括教學示例、教學課件、擴展資料、習題精選、教學參考、教學實錄等；將學校中原有的一些視頻資源，如課堂實錄DVD、示范課例，以及收集的其它視頻文件，全部轉換成數字格式的文件，形成資源建設素材；學校特別要保證傳輸渠道的暢通和高效，有條件的可以建校園網，沒條件的也可以通過學校辦公群、郵箱或網盤建立學校資源的傳輸渠道，及時整合學科資源，做到資源共享；隨著教育信息化試點工作的展開，“寬帶網絡校校通”后，資源的傳輸會更加高效。

　　3、拓寬網絡資源

　　學校除了接收利用薄改資源庫平臺、國家基礎教育資源網、現代教育技術網等遠程教育資源外，還可加強校際聯系，進行校際資源共享；充分利用網站資源，一般免費網站資源質量不高，學校可與“學科網”“菁優網”等資源豐富質量高的網站合作，為學校提供更多的優質網站資源。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）中提出“加快教育信息化進程”，國家已經將實施農村中小學班班通工程作為促進義務教育均衡發展的重要舉措，農村中小學應完善應用機制、提升應用技能、加強資源建設，充分發揮班班通這一現代化教學設備的作用，增強學校競爭力、促進學校跨越式發展。