溫庭筠《蘇武廟》優秀教學設計

時間：2025-11-26 08:34:31 溫庭筠

溫庭筠《蘇武廟》優秀教學設計

　　引導語：溫庭筠的《蘇武廟》是一首詠史詩，此詩表達了作者對蘇武所懷的敬意，熱情地贊揚蘇武的民族氣節，寄托著作者的愛國情懷。下面為大家分享一篇《蘇武廟》優秀教學設計。

溫庭筠《蘇武廟》優秀教學設計

　　《蘇武廟》優秀教學設計

　　合肥市第十九中學崔保健

　　教學設想

　　新課標要求，詩歌教學應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。新課標還要求欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。新課標又規定了應該引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　基于此，這首詩的教學以誦讀為主要方法，朗讀和背誦貫穿于每個教學環節。

　　由于蘇武是西漢時期的人物，年代久遠，學生不甚了了，所以導入時，我設計了激發興趣的環節，并要了解歷史的同學說一說蘇武的故事，為下面理解蘇武形象做好鋪墊。

　　整體感知的環節，我對學生的初讀進行了指導，詩歌朗讀要富于韻律美，并要求學生從整體上把握蘇武的感人形象。

　　本節課的主要環節是品讀，我從不同角度去引導學生發現詩歌的美，在師生共同探究中理解詩歌內涵。當然，這個環節如果不把握好分寸，會造成以教師的分析代替學生的理解和體驗。

　　拓展環節我選了李白的詩，題材相同。李白的這首詩浪漫主義手法不明顯，相反，近于寫實的手法，希望學生能從內容，寫法、情感等角度去比較。

　　教學目標：

　　1、背誦這首古詩。

　　2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。

　　3、感受蘇武的愛國主義情感。

　　教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。

　　二、美讀感知

　　1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節奏美。

　　如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。

　　2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)

　　三、美點尋蹤

　　同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。

　　1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思。可討論交流。

　　2、請同學們思考，這首詩美在哪里?

　　同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：

　　(1)用詞美

　　“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。

　　(2)對仗美

　　云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

　　回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

　　頷聯、頸聯對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環境、經歷、心情相互交觸，渾然一體。

　　(3)繪畫美

　　“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。

　　(4)情感美

　　這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現在我們面前。

　　晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。

　　四、拓展延伸

　　下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：

　　蘇武李白【唐代】