淺談中等職業學校工商管理專業的課程改革
［摘要］本文結合工商管理專業教育的發展趨勢和社會發展對該專業人才的需求，以及自己的教學實踐，介紹了進行工商管理專業課程改革的一些心得，以使該專業教學與職業實踐更加緊密銜接，提高學生畢業后零距離上崗的可能性。
［關鍵詞］工商管理專業 專業課程 校本教材 會計人才
隨著我國市場經濟的進一步深化和完善，各項管理逐漸與國際趨同；教育部也提出，職業教育必須以就業為導向，依據以就業、創業能力為本位的培養目標，同時社會對工商管理專業的畢業生在知識、能力和素質方面不斷提出新的要求，工商管理專業的教學面臨新挑戰，傳統的教育教學方式、課程框架與體系、課程內容及知識結構等教育要素面對職業教育的新形勢、新情況，都難以適應。筆者根據自己的教學實踐，總結了工商管理專業課程改革的一些經驗。
一、專業方向的設置
工商管理專業是一個高度綜合的專業，具有很強的復合性，與其他專業相比，相當部分的工商管理類專業畢業生覺得“似乎學了很多，但好像什么都沒學到”，在校生則對于自己將來從事什么工作心里也沒底。針對該情況，我們通過調查發現：工商管理專業雖然就業范圍較廣，但還是主要集中在市場營銷管理類、物流管理類、一般傳統管理類、人力資源管理類、會計類崗位，在以上幾大類崗位上，中職學生在市場營銷類、會計類崗位就業人數最多，又因為工商管理專業涉及的內容廣泛，學生能接觸到管理、組織、會計、人力資源等多方面內容，考慮我校師資和學生就業現狀，我校對工商管理專業學生設置專業方向為：一是市場營銷專業；二是財會專業。各專業學生主修各專業課程，選修本專業中不能涵蓋的另一專業課程，根據實際需求每學期再進行一到兩次模擬實習，讓兩專業學生配合，熟悉兩專業的課程。
二、專業課程的設置
這是課改的重點，一方面要合理安排好文化課和專業課的比例、專業基礎課和專業技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據社會的需要進行課程改革，把社會的需求和學生的需求有機結合，從而激發學生的學習積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業生進行詳細跟蹤調查，掌握社會對人才知識結構的需求及變化信息，從而設置相應的專業模塊，使該專業的課程體系與社會需求相適應。在課程管理上，必須突出強調一點：那就是要高度關注各職業領域最新的變化，并將這些最新的變化內容在教材中及時體現，以改變過去那種教材內容嚴重滯后的現象。
三、編寫校本教材， 加強專業技能課程的設置
學生僅僅學會傳統的技能還遠遠不能滿足他們今后走上工作崗位的實際要求，所以學校在設置具體課程時，要從各專業工作崗位的實際需要出發，根據工作崗位任職人員所需知識和職業能力進行調研、構思和編寫校本教材。對課程標準和教材的選用，除一些從業資格考試必須使用指定的教材外，其他的可以由學校組織教師自行開發，至于教材結構、編寫形式等要體現靈活性及通俗化。為適應教學改革，我們學校建立了模擬會計室，采用手工、電算化并用的方式設置崗位；建立現代化的證券模擬實訓室、沙盤操作實訓室等，并購入相關教學軟件，以便專門訓練；在專業模塊化課程的結構比例中，提高專業技能的課時比例，使之達到總學時的35%左右；另外我們又實施在階段模塊化教學基礎上先行階段性實訓，所學模塊課程結束后再進行綜合模塊實訓，如會計綜合模擬實訓、沙盤操作等；此外，對學生的職業技能———鍵盤輸入、財務軟件操作應用、珠算、點鈔與驗鈔、會計數字的書寫、人際溝通、商務禮儀、推銷談判技巧、現代辦公設備（打印機、復印機、投影儀）的簡單維修等方面也應進行專門訓練，以加強學生的職業技能，增強其就業的競爭優勢。
四、嘗試以校內模擬實習為主、社會實踐為輔的多種形式實踐
現代社會環境日益變化，學生純粹依靠社會實踐來獲取技能已越來越不可能，而用人單位對人才的要求又越來越強調實踐能力。為了解決這一矛盾，在校內建一個高質量的實踐基地，采用課程實訓、畢業實習等多環節、多層次相結合的形式，使該專業的實踐教學逐漸轉變為以校內模擬實習為主、社會實踐為輔。因此，平時教學中教師應非常重視“模擬”實習環節，配備各種模擬教學工具及設備，建立較規范的模擬實驗室。另外，為提高模擬實驗課的質量，教師要精心設計模擬課題，并設計配套練習冊，指導學生從練習基本功開始。通過校內模擬實驗教學，往往能使學生在較短時間內迅速熟悉用人單位的工作環境，提高學生崗位適應能力。在學生模擬實習期間，筆者調查了許多學生，他們一致認為，通過模擬實習，學習到了許多在書本上無法學到的東西，受益匪淺。
五、加強社會考證和校內理論相結合的考核模式
一些崗位的特殊性，要求從事該工作的人員必須具有職業資格，即實行從業資格上崗證制度。因此，為了使學生畢業后能盡快走上工作崗位，要使學生在校期間嘗試從業資格考證和校內理論考試相結合的考核制度，從而解決學生一畢業不能從事工作的矛盾。目前，我們已嘗試對學生從業資格和專業知識及專業技能的考核這一環節。另外，筆者要求該專業學生在會計從業資格考試的基礎上進行以下社會考試：通過計算機課程的學習和訓練，獲得江蘇省計算機應用能力合格證書及達到國家計算機等級考試水平；參加財政部組織的會計電算化考試，獲得會計電算化等級證書；通過會計專業技術資格考試，讓學生獲取初級會計職稱，達到助理會計師的理論水平。這樣就為學生畢業后參與社會的競爭打下了良好的基礎。
六、加強教師自身素質的提高
教師是課程改革的主體，教學改革成功與否，與教師的素質高低與努力有很大的關系。課程改革后，教學上對專業教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業對人才的要求，又要掌握教育、教學規律。這就要求教師必須具有較高理論水平和實踐能力，成為“雙師型”教師和學習型教師。因此，在職教師需要有目標、有計劃地通過高等院校的理論知識進修、下企業實踐鍛煉、不斷提高科研實踐水平等多種活動，來豐富自身的實踐知識，提高理論聯系實際的能力，豐富教學內容；同時，通過自身的學習獲得國家認可的職業證書，如會計師、經濟師、注冊會計師、注冊稅務師等。
總之，為了培養適應社會需要的專業人才，中等職業學校工商管理專業改革勢在必行且任重而道遠。這就要求專業教師要加強自身學習，更新教學觀念，充實教學內容和完善教學手段，注重平時的積累，真正促使學生有效地掌握專業技能和專業知識，培養出符合社會發展和需求的人才
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