工商管理的人才培養模式
一、企業家精神的內涵與特征
1.內涵“企業家”概念起于法國經濟學家理查德·坎蒂隆的觀點，后以弗蘭克·奈特為代表的學者將企業家共同具有的某些特征統稱為企業家精神。企業家(Entrepreneur)和企業家精神(Entrepreneurship)在英文表達上常常互用。企業家精神內涵綜合可表述為:企業家精神是企業家在激烈的市場競爭和瞬息萬變的市場環境中所形成的勇于承擔風險與不斷創新的心態、觀念、思維等精神素質的總和，是企業家特殊技能(包括精神和技巧)的集合，是一種重要而特殊的無形生產要素。
2.特征企業家精神是企業家群體所獨有的、顯著的、共同的精神特征，該特征使其與其他群體區別開，其主要特征是:
(1)創新。對企業家創新的認識始于熊彼特，他把企業家界定為從事“創造性破壞”的創新者，這個觀點揭示了企業家精神的實質和特征。在繼承熊彼特思想基礎上，彼得·德魯克提出，創新是企業家最重要的精神特征，其本質就是“做不同的事”。
(2)冒險。甘冒風險和承擔風險的魄力是成為企業家的重要條件。理查德·坎蒂隆和奈特兩位經濟學家認為，企業家精神與風險緊密相連。很多著名企業都是在條件極不成熟和外部環境極不明晰的情況下，憑著企業領導者冒險精神發展起來的，如IBM、海爾等。
(3)合作。合作是個人之間、群體之間為達到共同目的，彼此互相配合的一種行為方式。艾伯特·赫希曼認為，企業家有很強的合作能力。盡管企業表面上表現為企業家一個人在管理，但企業家在企業重大決策問題上，采用的是集體行為而非個人行為。
(4)敬業。馬克斯·韋伯提出，企業家生存的目的是為了追求事業，生存不是他們經營事業的原因，獲得財富不是衡量成功的唯一標志，強烈的事業心是企業家發展企業的不竭動力。
(5)執著。英特爾總裁葛洛夫的“只有偏執狂才能生存”名言表明，在目前信息指數級爆炸的時代，只有持續不斷的創新，企業才能生存和發展。無論經營環境如何變化，企業家都必須積極面對。
(6)誠信。無數事實證明，市場經濟是配置社會資源效率最佳的經濟運行方式，為了保障市場經濟正常運行，需要強大的法律制度和信用保障。任何商業活動缺乏誠信，都會產生很大的道德風險和很高的交易成本，最終導致社會資源的浪費。真正的企業家十分重視商業活動中的信用問題，并將遵守法律制度與信用關系當成自己應遵守的責任，在公開自由競爭和不能有欺瞞和詐欺的商業規則下，運用資源開展商業活動。
二、基于企業家精神的工商管理人才培養模式構建
建立在企業家精神內涵、特征分析和國外企業家精神教育先進經驗基礎上，以及國內目前對工商管理專業人才的更精確要求，基于企業家精神教育的工商管理人才培養模式主要從以下幾方面構建。
1.客觀認識學生個性發展企業家精神首要是創新精神，個性化特質是創新精神與創新能力產生的基礎性條件。個性是個體相對穩定的思想和情緒方式。每個學生都有自己獨有的知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等，其所具有的獨特個性品質常常與創新素質密切相關。由于在目前的工商管理教育過程中，重視共性、輕視個性的傳統教育觀念依然普遍存在，導致培養出的學生缺乏差異、特色。工商管理教育不僅要在學生自主意識、自由探索熱情等方面給予鼓勵和保護，而且要關注知識視野的拓寬、持續學習興趣的培養和不斷探索問題意識的引導，從而使更多學生呈現出個性化的特質。
2.立體設計課程體系課程體系是根據培養目標設置的。在課程體系設置上，應圍繞企業家精神，從知識、能力、素質三方面進行工商管理系列課程的立體設計。對專業和基礎課程建設，需要給學生提供更多的知識素養類課程，并增加學生對所學課程的可選擇范圍，以形成寬厚而合理的知識架構，同時還應因學生興趣不同實行分方向培養，如天津商業大學工商系即提供了創業管理方向、生產運營方向和商務管理方向。對課程體系的改革，應以能力導向為中心，根據工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構特點，打破現有課程的狹隘框框界限，基于“能力導向型”構建課程新體系，以形成科學合理的不同系列課程的架構和組合;對教學內容的改革，應不斷審視教學內容、保持教學內容與時俱進。
3.強化體驗式教學模式由于工商管理專業具有較強的實用性，而傳統的以傳授知識為主的教學方式過于理論化，無法做到知行合一，學生不能將書本上的專業理論與實踐結合起來，難以培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力，因此，要求教師必須重視“親驗性”的教與學的方法，對目前教學方式進行改革創新。目前，國外比較倡導的是體驗式教學模式。體驗試教學模式是根據將認知過程規律開展教學活動，將教學方式從傳統的講授式、灌輸式轉變為調動學生進行充分的思考和討論的啟發式、案例式、探究式等。該方式基本特點表現為，授課教師根據教學目標、教學內容要求，在教學過程中有目的地設計與實際相似的的教學情境，使學生在虛擬的環境中體驗、感知、從而獲得近乎真實的感受。與傳統教學方式相比，學生不僅獲取了知識，而且在思維、判斷、技能方面得到主動性的成長。
4.培養創新的師資隊伍培養具有企業家精神的工商管理人才，轉變教師的教育理念是關鍵問題。企業家精神的人才培養必須要有企業家精神特征的教師來匹配。具有企業家精神特質的教師基本特征主要有:具有較強的進取、敬業和開拓精神，以及開闊的視野和創造才能;具有善于啟發學生求異、創造的能力;能掌握與運用先進的教育理論與方法。但是目前師資隊伍普遍存在知識較強、創新意識與實踐能力相對較弱的問題，為培養適應工商管理教育特點的教師，需充分調動全體教師開展教學改革的積極性和主動性，不斷充實具有創新思維、創新精神的新老師。
5.構建科學的學生評價體系傳統教育評價體系主要考評學生對知識的記憶和模仿，缺乏對學生批判性思維、創新意識和創造能力的綜合評價，使學生思維、行為等出現極強趨同現象，抑制了學生個性化發展要求。因此，新的評價體系必須在兩方面做出重大改變:一是用過程評價代替結果評價。過程評價主要特點在于，對學生個性心理素質的提高成為評價的核心方面，而傳統的結果評價方式更關注學生的知識積累量、知識授受對與錯的評判，這種評價極大抑制了學生創造性思維的發展。二是用多元評價標準代替單一評價標準。對學生的評價應更多地從課堂討論、專題宣講、課程主題設計評價、知識競賽、學生體驗與反思等多方面綜合考察，最終形成對學生創造思維、創新能力和應用能力的實質性評價。具有顛覆性的多元評價標準，為學生個性充分發展提供了充分的條件。
三、結論
社會經濟環境的新變化對工商管理類人才需求提出了更高的要求———從知識型轉向能力型和素質型。工商管理本科專業要培養具有企業家精神的人才，必須深刻理解企業家精神的內涵和特征，才能為基于企業家精神的工商管理教育活動提供合理途徑和有效措施。
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