基于高職醫藥營銷專業的實踐教學模式探討
摘要：高職醫藥營銷專業是培養具備醫藥知識和營銷管理等職業技能的技術技能型人才。在專業培養目標和學科課程體系建設中，應當以實踐技能提升為教學主線，開展實踐教學模式貫穿于整個培養過程。實踐教學模式的開展將從課程體系的構建，教學模式的改革創新，實訓教學設施和基地建設，以及教師專業素質的提升方面來進行。
關鍵詞：高職教育;實踐教學;醫藥營銷
醫藥行業是最具有發展潛力的健康產業，而醫藥營銷是醫藥產業在流通渠道終端中最重要的環節之一。隨著社會經濟的發展、國民健康意識的提升，以及醫療衛生事業改革進程的深入，對于醫藥營銷管理人才需求量必將日益增長。但是社會上對于醫藥營銷管理人才的基本素質、職業技能和業務能力的要求也提出更高要求。
目前，高職院校培養的醫藥人才質量與社會用人單位對崗位要求還有不小的距離，常常出現社會急需醫藥專業人才，但是高校培養的學生卻不能滿足企業需要的現象。究其根本原因主要是學生的實踐能力不夠，崗位操作技能不足，不能完全符合社會發展的需要和企業實際崗位的要求。由此可見，實踐能力和職業技能的教學訓練在高職醫藥營銷專業人才培養過程中具有重要性。但在傳統的課堂教學模式中，往往出現理論空洞、實踐不足、技能匱乏，無法與社會企業的用人要求相銜接。因此，構建一個適應社會需要，能培養學生實際業務技能的專業課程體系，改革現有教學模式就成為關鍵。
一、實踐教學課程體系的構建
高職醫藥營銷專業是培養具有醫藥、營銷管理等方面基本知識和業務技能，能夠在醫藥生產、流通企業從事一線營銷、職能管理、藥學服務等方面工作的技術技能型人才。以行業企業需求為導向，校企銜接、訂單培養是構建人才培養的新模式。在新培養模式理念的指導下，調整培養方案，優化課程結構，加大實踐教學比重，注重學生職業技能的提升是高職醫藥營銷專業教學改革的主導任務。
高職醫藥營銷專業的課程體系設置，應該在調查研究醫藥企業崗位設置和職業要求的基礎上，以就業市場需求和學生素質能力提升為導向，注重知識和技能的傳授和培養，使學生完全能勝任崗位職業要求。在課程體系設置中，應當優化整體教學內容，以醫藥學專業課程為基礎，減少基礎化學等內容，增加具體崗位操作課程和營銷實戰技能課程，比如藥品儲存與陳列、藥品推銷實務等。同時參照職業資格和職稱考試內容為標準，將涉及考試內容等納入課程體系中來，為學生取得崗位資格和專業職稱提供必要基礎。依據專業定位和培養目標，通過廣泛的企業市場調研，采納行業企業崗位設置標準，積極吸收醫藥企業用人單位人員參與課程研究、設計與開發，以形成結構合理、特色鮮明的醫藥營銷實踐教學課程新體系。
二、實踐教學模式的創新與建設
(1)課堂實踐教學的改革與創新
以教師為中心，以課堂為中心，以知識灌輸和應試教育為主要任務的傳統教學理念已經不再適應現代的職業教育要求，本身也無法適合社會對職業崗位培養的具體要求。同時在目前高職培養教育中，仍就有照搬本科學歷教學的培養方案和教學模式等現象，這和高職教育方針和培養目標不相一致。因此改革傳統的教學模式，以能力培養為導向的教育理念和教學方法是市場化教育的必然趨勢。在現代的課堂教學過程中，融“教、學、做”于一體，體現教學中課程的應用性、實踐性和職業性。課堂實踐教學模式可以選擇形式有多種多樣，可以有項目任務法、案例討論法、模擬銷售教學法，甚至可以將課堂搬到企業生產經營第一線。總之，課堂實踐教學的改革與創新就是要堅持以提高學生的職業技能為中心，以市場崗位標準要求為任務，真正體現現代職業教育的特色。
(2)實訓室建設與企業實踐活動
教學模擬實訓是高職醫藥營銷專業人才培養中的重要一環。為了增強學生對基礎理論知識的鞏固和掌握，提高學生職業實踐能力，應當創建“模擬藥房”等相關藥品實訓中心，以強化學生對相關職業技能的鍛煉和提升。
社會實踐環節主要任務是為了增強學生對社會的了解和崗位的認知。學生在校學習中，往往存在專業的模糊定位，崗位工作的淺顯認識。通過社會實踐活動的開展也可以進一步體驗社會生活、熟悉專業崗位。具體在開展中，可以在相關的課程中布置社會實踐項目，比如到醫藥流通企業參觀物流倉儲配送流程，到藥店開展顧客層次與消費能力等調查活動。也可以在寒暑假期中布置社會實踐見習任務，讓學生提前介入社會，了解企業的用人需求和適應市場競爭環境。
(3)深化校企合作，完善實踐教學
校企合作是實踐教學的支撐點，為學生崗位訓練和實踐教學提供了重要保障。作為合作企業對象的選擇，應該具備有市場規模化、管理標準化、人才專業化等特點，能夠為學生提供專家帶教、輪崗實訓、有較好的發展提升空間。校企合作既是一項實踐教學平臺的搭建，更能促進專業人才互動，資源互利共享。可以按照“走出去、請進來”的原則，選派教師到合作企業對員工開展培訓授課，提升企業基礎員工專業素質的同時，也鍛煉和提高了自身的業務素質和教學水平。同時邀請企業派出專業技術人員做兼職教師，來學校作報告、開講座，傳授實踐工作體會和技能，讓學生確實感受來至第一線崗位實踐技能。校企人員互派、溝通交流、優勢互補，對整個實踐教學水平的提升無疑是一個促進和提高。
(4)開展職業技能競賽，深化實踐教學
為了培養具有復合型醫藥營銷專業人才，參與醫藥、營銷職業競賽，鍛煉學生實踐營銷技能，也將是實踐教學改革的一項任務。開展職業技能競賽對于激發學生的專業熱情和自豪感，培養其拼搏進取和競爭意識，提高其整體綜合素質和專業實踐技能水平具有重要意義。高職醫藥營銷專業可以積極開展“營銷策劃方案競賽”、“推銷演講競賽”、“模擬商務談判比賽”、“中藥飲片識別與調配”等競賽項目。以“市場營銷技能競賽”為例，該項校際競賽分為商品銷售業績考核與營銷策劃方案制定兩部分。商品銷售活動促進學生零距離接觸市場，磨煉毅力、團隊協作、挑戰自我;營銷策劃方案制定更能考查理論應用水平、知識整合能力，以及寫作綜合素質。可見，職業技能競賽活動的開展既激發了學生參與熱情，也提升了學生的職業技能水平。
三、師資隊伍建設與實踐教學能力
(1)引進高素質的實踐教學師資
高質量的人才培養，依靠高素質的教師隊伍。教師只有具備較高的實踐能力，才能切實提高實踐教學的效果。可見教師隊伍建設是醫藥營銷專業人才培養的關鍵因素。基于高職醫藥營銷應用性強的特點，在師資招聘時，對承擔實踐教學任務的崗位要求，應聘人員應具有醫藥企業工作經歷，并有較好的工作業績。不拘一格降人才，不能僅從職稱高低來作為選人用人的唯一標準。積極從醫藥企業引進醫藥專業和營銷管理人才，比如藥學技術人員、職能部門管理者、市場營銷精英等，讓學生學到崗位實戰業務經驗，增加其對職業的真切感受。在教師引進的同時，更要做好現有教師內在功底建設。重點要培育“雙師型”教師隊伍建設，使教師具有更扎實、系統的理論功底，更豐富、實用的實踐經驗，更科學、有效的教學方法。
(2)多途徑提高教師自身實踐能力
加強對醫藥營銷專業教師再培訓和培養工作，鼓勵教師提高學歷，通過繼續教育更新專業知識、提高實踐技能。規定年輕教師到企業進行“掛職”鍛煉，熟悉醫藥實踐領域。鼓勵和支持專業教師在實習基地做兼職，直接參與醫藥營銷業務，參與企業員工培訓，門店用藥指導等工作。積極利用暑假開展的教師素質培訓平臺，提升專業水平和職業能力。以福建省為例，每一年暑假都有選派年輕教師參與“藥學”、“市場營銷”骨干教師業務培訓，該項活動既更新知識、又促進教師彼此間的溝通和交流。因此，只有教師走出課堂，參與實踐，才能夠將理論知識與實踐業務有效結合，才能在授課過程中，理論真實而不空洞，具有較強的說服力和感染力。
四、總結
總之，為了培養適合社會崗位需要的醫藥營銷專業人才，開展實踐教學模式是專業教學改革的必然。實踐教學改革模式可以通過優化課程體系建設、創新教學新方法、拓寬實踐教學基地平臺、積極開展職業技能競賽、加強教師隊伍建設等方面來開展。通過一系列的實踐教學模式改革的開展，一定能在學生培養質量和職業技能水平上取得更大成績。
參考文獻：
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