淺談私立和公立幼兒園的管理區(qū)別和方法
在公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異分析中，可以看到兩者間由于所處的幼兒園性質(zhì)不同，兩類老師的心理訴求各有側(cè)重，下面是小編搜集整理的一篇探究公立與私立幼兒園管理差異的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：在當(dāng)下公立幼兒園與私立幼兒園并存的今天，學(xué)前教育在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動下得到了社會越來越多的重視。筆者借本文試談公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異，并提出若干管理策略，以期為業(yè)內(nèi)同仁提供若干參考價值。
關(guān)鍵詞：私立管理
一、公立與私立幼兒園的管理差異
從相同點來說，不論是公立還是私立的幼兒園老師，都必須具備利他奉獻(xiàn)的性格特點。這就意味著，在幼兒園老師的職業(yè)特性下決定了其共有的崗位性格要求。如作為一個職業(yè)，幼兒老師對于物質(zhì)報酬與組織管理方面都有要求。在人際關(guān)系與社會形象方面，幼兒老師在這方面的重視度不高。對于自己的職業(yè)發(fā)展途徑，職業(yè)發(fā)展平臺，幼兒園老師關(guān)注度也不高。以上這些心理因素也就形成了幼兒園管理的基礎(chǔ)特性，考慮到幼兒老師這一職業(yè)的特點，在管理中應(yīng)分析其心理因素成因，并根據(jù)其成因進(jìn)行管理策略的制訂。
如所有的幼兒園老師對于幼兒老師這一職業(yè)都認(rèn)為不具有較高的社會地位，并且在工作中普遍認(rèn)為同事間是不太可能彼此分享勞動成果，體驗團(tuán)隊協(xié)作的。由于幼兒園的性質(zhì)不同，公立幼兒園老師的職業(yè)特點與私立幼兒園老師的職業(yè)特點有所不同。所以幼兒老師處于不同的工作環(huán)境之中，其心理狀態(tài)也會有不同。作為公立幼兒園老師，在學(xué)校的管理決策上期待民主平等。但對于私立幼兒老師來說，由于其招聘通道的原因，所以一般都會對教育事業(yè)有著強(qiáng)烈的熱情，所以不會對工作中的自主權(quán)要求太高。考慮到今天幼兒教育得到的關(guān)注度越來越多，家長與社會在幼兒教育方面的要求也越來越高，幼兒在幼兒園的安全與教育情況成為了社會重點關(guān)注的問題。所以，幼兒園老師所肩負(fù)的壓力逐年上升，社會與輿論對幼兒園老師的要求也越來越高。對于幼兒老師來說，對高收入的追求并不是其選擇這個職業(yè)的原因，但是這個職業(yè)帶來的物質(zhì)報酬水平高低也直接影響著幼兒老師的生活質(zhì)量。對于私立幼兒園的老師來說，在工作能力上會有更高的要求，反而對于職業(yè)發(fā)展方面沒有過多的要求。這是由于當(dāng)下的幼兒園老師年齡都不大，大都沒有打算一輩子做幼兒老師，所以不在乎幼兒園管理上的安定和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。相對于公立幼兒園的老師來說，不處于教師編制內(nèi)的她們，在一定年齡之后都會選擇轉(zhuǎn)行。從這一點來說，幼兒園管理需要考慮到這部分的心理訴求。
雖然公立幼兒園與私立幼兒園都是從事學(xué)前教育，其教學(xué)內(nèi)容與方式都沒有太大的差異。但在職業(yè)認(rèn)同感上，公立幼兒園老師的認(rèn)同感明顯低于私立幼兒園的幼兒老師。這是由于私立幼兒園的老師得到的勞動報酬更高，而且私立幼兒園服務(wù)的幼兒更多，幼兒老師會受到更多來自幼兒與家長的正面鼓勵，提高了私立幼兒園老師的職業(yè)成就感。特別是對于教學(xué)質(zhì)量好，規(guī)模大，服務(wù)水平高的私立幼兒園來說，收費高，所以老師的報酬高，在設(shè)施配套和教學(xué)環(huán)境上更充足更優(yōu)質(zhì)。所以私立幼兒園的老師感受到的工作環(huán)境更好，教學(xué)上也更便利。再加上私立幼兒園面臨的是整個市場化的競爭，沒有服務(wù)質(zhì)量，沒有過硬的教學(xué)水平是無法生存發(fā)展的，基于此，私立幼兒園在管理上更為科學(xué)合理，更具人性化，為幼兒老師提供的工作氛圍也更舒適。公立幼兒園的老師則因為處于教師編制內(nèi)，工作上舒適度高，更安穩(wěn)，但是面臨的績效與教學(xué)要求相應(yīng)較低，在教學(xué)水平上進(jìn)步也慢。對于管理人員來說，對公立幼兒園的老師進(jìn)行教學(xué)水平上的提升是一塊管理難點。而私立幼兒園組織管理方面更為民主人性，老師水平更高，在人際工作方面更為順暢。但是老師所承受的壓力更大，而且對于幼兒的管理上要求更為嚴(yán)苛，管理上的細(xì)節(jié)更多，也就更需要培養(yǎng)老師樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。
二、公立幼兒園與私立幼兒園的管理策略
從差異中可以看出，公立幼兒園與私立幼兒園在工作內(nèi)容與工作性質(zhì)上具有趨同性，但是不同的市場競爭與工作氛圍，形成了不同的管理特點。從兩者間的相同點來說，公立幼兒園與私立幼兒園的老師都需要從其勞動報酬上進(jìn)行提升。在管理中，應(yīng)把老師的績效得分，工作表現(xiàn)與其勞動報酬進(jìn)行掛鉤，讓其體會到個人價值的實現(xiàn)。當(dāng)然，兩類幼兒園的老師在管理上還要同時強(qiáng)調(diào)對于幼兒的責(zé)任心，特別是公立幼兒園的老師，很多都缺乏居安思危的思想。對幼兒的管理傾向于老方法，老經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容上傾向于保守而封閉。實際上能保持教學(xué)創(chuàng)新的老師才是好老師，樂于去學(xué)習(xí)，樂于嘗試新事物，并把新事物帶進(jìn)教學(xué)氛圍里的老師才能真正提高幼兒園的教學(xué)水平。
基于此，在公立幼兒園的管理中，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)末位淘汰制，對表現(xiàn)不佳，教學(xué)水平差的老師，應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)或者降薪，如果表現(xiàn)依然沒有變化，可以考慮淘汰。這樣的管理強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)老師自身的主觀能動性，提高幼兒老師在教學(xué)中的開拓創(chuàng)新能力。因為私立幼兒園的老師其服務(wù)水平直接由家長與幼兒評分，管理人員再根據(jù)其評分進(jìn)行績效獎勵。這樣的體制下，私立幼兒園老師的奉獻(xiàn)水平，對教學(xué)工作的專業(yè)態(tài)度直接影響到其職業(yè)收入。對于私立幼兒園老師來說，其自身更為關(guān)注個人的價值實現(xiàn)，對于幼兒園的整體協(xié)作能力沒有太多關(guān)注。所以在這一塊，對私立幼兒園的老師應(yīng)從提高共享與加強(qiáng)教學(xué)間的交流做起。私立幼兒園的管理者可以引進(jìn)老帶新與互幫互助管理機(jī)制，把私立幼兒園的老師分成若干小組，或者分成兩兩一對的互幫小組。對于互幫互助后教學(xué)水平提升的私立幼兒老師，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的績效獎勵與收入提升。通過這樣的方法來促進(jìn)私立幼兒園整體團(tuán)隊的水平提升，提高私立幼兒園的團(tuán)隊競爭力。
而對于公立幼兒園的管理來說，由于其長年的人事編制不動，且組織管理模式基本上不會有變化。所以在管理上，公立幼兒的老師更為在乎是否能支持自己的工作。再加上公立幼兒園的老師對于學(xué)校是否能提升自己的教學(xué)水平并不關(guān)注，只著重自身能不能安穩(wěn)地按老經(jīng)驗完成教學(xué)任務(wù)。在此條件下，公立幼兒園老師的管理應(yīng)集中在鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)方面。為了激發(fā)老師的創(chuàng)新欲望，管理者可以開展相應(yīng)的家長評分機(jī)制，對公立幼兒園老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新上的平臺支持和教學(xué)交流支持。對評分落后的公立幼兒園老師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)分析，對其上課的方法，流程，手段等進(jìn)行逐項檢查，找出其教學(xué)的滯后點，提高幼兒教學(xué)水平。如公立幼兒園老師應(yīng)定期進(jìn)行新兒歌，新童謠等培訓(xùn)，并對其進(jìn)行幼兒教學(xué)理論方面的考查與培訓(xùn)，提高其理論水平和教學(xué)水平。特別是在幼兒游戲這方面，因為公立幼兒園的老師在這一塊沒有很強(qiáng)的主動性，所以老師都是拿幾套固定的幼兒游戲玩幾年。而私立幼兒園的老師為了吸引更多的幼兒，所以會在游戲這一塊自行創(chuàng)新。基于此，在公立幼兒園老師的管理上，要把游戲的創(chuàng)新與游戲的使用效果放入評課中去，以此提高管理效率。
三、公立幼兒園和私立幼兒園的管理注意事項
不論是在公立幼兒園還是私立幼兒園的管理中，薪酬體系平等公平，管理模式科學(xué)民主，都是管理的基本要求。為了進(jìn)一步提升幼兒園的管理效率，應(yīng)根據(jù)公立與私立幼兒園老師不同的心理需求進(jìn)行針對性的策略制訂。幼兒老師本身就是一個需要極大奉獻(xiàn)精神的職業(yè)，在管理中，應(yīng)考慮到幼兒老師自身對職業(yè)的熱愛，加強(qiáng)民主管理，提高管理的透明度。幼兒園管理中，提供給幼兒老師的工作氛圍越好，老師的工作熱情就越高，為幼兒服務(wù)的質(zhì)量就越好，幼兒園的整體教學(xué)水平也就越高。
四、結(jié)束語
綜上所述，在公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異分析中，可以看到兩者間由于所處的幼兒園性質(zhì)不同，兩類老師的心理訴求各有側(cè)重。而作為一位管理者，不論在公立幼兒園還是在私立幼兒園任教，都要分析老師這一管理主體所處的工作環(huán)境，分析其心理訴求，進(jìn)而開展管理工作。
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