學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實驗教學改革
隨著我國教育體制改革的深化，高等院校必須適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，重點提升學生的科技素質和創(chuàng)新能力，而實驗教學對于提升學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了不容忽視的作用。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對目前高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，講述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學之間的關系，剖析實驗教學常見的問題，指出實驗教學改革的途徑。通過改革傳統(tǒng)教學模式，建設新型實驗教學體系來達成創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)的目標。
關鍵詞：實驗教學;實驗教學改革;人才創(chuàng)新
伴隨社會的不斷進展，大環(huán)境對人才的社會需求不斷增加，對大學人才培養(yǎng)模式，實驗室建設，實驗教學提出了更高的要求。認識實驗教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系，了解實驗教學的現(xiàn)狀，加快實驗教學改革，對于培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，提高高等教育的教學質量，有十分重要的意義。關系到實驗教學與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，掌握實驗教學的現(xiàn)狀，加快培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的實驗教學改革，對于高等教育教學質量的提高具有很重要的意義。
一、人才創(chuàng)新培養(yǎng)和實驗教學之間的聯(lián)系
1.1創(chuàng)新的定義如下：根據(jù)任務和目的，已知信息的應用，進行積極的思維活動的開展，所以他們的知識整合是獨特的、新穎的、有社會或個人價值的。創(chuàng)新通常具有兩層含義：第一，創(chuàng)新科技和創(chuàng)新知識。從人的知識創(chuàng)作開始，是原創(chuàng)的科學，是掌握的科學新的規(guī)則是對自然、社會的新認識。第二，創(chuàng)新意義上的變化和革新，即技術創(chuàng)新。它來自經(jīng)濟更多。這種創(chuàng)新意識，在經(jīng)濟與企業(yè)的發(fā)展過程中，具有十分重要的意義，因為它有時可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。正由于可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益，所以這種創(chuàng)新更容易得到企業(yè)的支持，也更多地受到企業(yè)的重視。
1.2但是，對于高等院校，創(chuàng)新的意義主要應體現(xiàn)在科學和知識創(chuàng)新。對大學生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指探索問題、闡述問題和解決問題的能力。實驗教學是高等教育的重要環(huán)節(jié)，能夠很好的培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時也能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗是來源于理論優(yōu)先于理論。如果沒有實驗光談理論，學生難以將理論和實驗知識結合在一起，也把握不住理論知識的發(fā)展方向，不能進行理論創(chuàng)新。實驗教學是培養(yǎng)學生從以知識為基礎的人才培養(yǎng)模式成為創(chuàng)新人才的重要途徑。實驗教學在高等教育中對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。
1.3高校實驗教學主要通過基礎訓練對學生的基本知識、基本方法和基本技能進行研究。同時，他們還注重在實驗過程中，逐步提高學生積極主動的意識，不斷滿足學生的要求，培養(yǎng)其自主實驗的能力，并鼓勵學生設計自己的項目，并且能夠自己研究和探索，獨立創(chuàng)新和獨立思考。學生在實驗過程中，不僅要操作、觀察，還需要想象，學會調(diào)動自己的思維，思考，能夠從實驗中得出結論，學會從中發(fā)掘問題，闡述問題，并用理論來解決知識與實踐的積累問題。學生在設計實驗程序時，對實驗結果進行分析，如果遭遇困難，就要求學生拓寬思路，改進和嘗試新的實驗方法，直到實驗結果合理。這種在實驗中不斷探索和累積的過程，培養(yǎng)學生的積極探索、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新精神。
1.4實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，它有助于培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度，理論與實際相結合的作風和獨立工作的能力，學習如何測試和分析，全面的調(diào)查、設計、報告的編寫，有利于觀察和思考與創(chuàng)新設計能力的發(fā)展，有利于提高學生的競爭力，增強社會責任感，幫助學生掌握理論知識，理解和應用理論知識。實驗教學比理論教學更有利于學生知識結構的構建，促進他們的積極性;更有利于促進理論教學與實踐教學相結合;更有利于突出的探索和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;更有利于突出綜合設計和多元分析相結合，提高學生的綜合素質;幫助學生在各方面得到創(chuàng)新和全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)實驗教學存在的問題
(一)忽略實驗教學的重要性
把實驗教學當成是理論教學的附屬品，但是這種傳統(tǒng)想法是錯誤的。第一，實驗教學與理論教學并不是附屬產(chǎn)品，是兩個互相依靠、互相獨立、互相促動與共同發(fā)展的教學體系。對于培養(yǎng)合格人才而言，實驗教學和理論教學一樣重要，是不可或缺的教學環(huán)節(jié)和方法。實驗教學更加直觀，創(chuàng)新和全面，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。第二，實驗是源于理論并先于理論。新興學科的萌芽點通常是來源于成功的新實驗，在研究新科技領域方面起著重要的作用。從實驗理論上說，學生難以理解理論知識的意義，理論不能把握發(fā)展趨勢，更不用說理論進行拓展、修正和提高。第三，對于人才能力培養(yǎng)方面，實驗教學培養(yǎng)的是人才能力結構中動手和自主操作的能力。實驗教學不僅包含了理論課程的內(nèi)容，而且要比理論課更加復雜。學生通過實驗教學的過程，眼、手、腦三者并用，較好地提高并訓練了學生應用知識的能力、綜合與分析能力以及創(chuàng)造性思維的能力。而且，學習理論的目的是將知識應用于生產(chǎn)、生活和科學研究中，實驗教學就是將理論知識在模擬環(huán)境下的應用。事實證明：理論知識通過實驗的應用，學生將能夠更加透徹的理解，更加牢固的記憶，更加靈活的應用。
(二)實驗教學方式陳舊
學生只需要循規(guī)蹈矩照實驗指導說明書去操作就行了，不用查閱資料，也不用去設計、思考，更不用去創(chuàng)新。學生在整個實驗過程中處于被動的，盲目的。整個學期下來，雖然做了許多實驗，但是很多學生對于設計實驗還是無能為力，分析問題、觀察問題的能力沒有得到改善。此外，大多數(shù)學校陳舊的實驗設備，不論是在數(shù)量上和質量上都不能滿足現(xiàn)代教學的需要。
(三)實驗教學內(nèi)容的分布不合理
一些實驗結果缺乏逐漸性和連續(xù)性，更新速度慢，往往是實驗課開展的門數(shù)取決于理論課，哪門有理論課就相應的開實驗課，每門課程根據(jù)自己課程要求來安排實驗，實驗內(nèi)容之間的互相調(diào)節(jié)和聯(lián)系是不夠的，使實驗內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)，復制和省略的現(xiàn)象。
(四)實驗教學評價方法是不夠全面的
實驗結果是根據(jù)實驗指導教師通常報告評價，這種評價是非常主觀的。導致一些學生做實驗不認真，忽視實驗的過程，經(jīng)常出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，提前離開。實驗報告經(jīng)常出現(xiàn)抄襲，因此實驗報告的成績水分相當大，更不能表現(xiàn)學生實驗的真實情況。學生對實驗課的重視度不高，同時也導致學生的學習主動、積極性和創(chuàng)造性不高。缺乏全職實驗教師。許多學院的專職實驗教師人數(shù)比較少，實驗教學主要是由理論課老師擔任，一個教師對應一個以上的班級，導致實驗教師行列的不正式，而且會造成理論課教師理論和實驗雙肩挑，由于精力和時間有限，對實驗教學效果產(chǎn)生直接的影響。
三、改革實驗教學方法注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力
1.要提高認識，重新思考，應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的教學模式和體系，而且以此為目標對現(xiàn)代高校改革實驗教學。實驗教學是將理論與實踐聯(lián)系起來，通過知識型人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生成為能力型人才的重要手段。需要根除理論教學和實驗教學是主從關系的錯誤觀念。應該意識到，實驗教學在培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的合格人才的過程中都具有非常重要的作用。實驗教學不僅能夠驗證理論知識和發(fā)展能力，更重要的是對學生實踐能力，創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。
2.實驗教學內(nèi)容和教學體系的改革。第一，整體設計應是整個實驗教學和學生在校四年的總體實驗教學規(guī)劃。第二，應該打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，實驗應該根據(jù)學科和教學任務內(nèi)容分類來驗證理論課的內(nèi)容，并且根據(jù)這些分別設置實驗，實驗被視為一門獨立的課程。第三，要一步一步的注意實驗課之前和之后的必要聯(lián)系，建設一個整體的，從淺到深，緊密聯(lián)系在一起的內(nèi)部結構。把要驗證實驗內(nèi)容分為驗證型、設計型、綜合型和三種類型，既要注重培養(yǎng)學生的基本技能，而且要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。同時應減少驗證實驗，增加大型綜合設計實驗，這樣才能在實驗課的教學過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3.增強實驗教學師資能力，提高實驗教師的業(yè)務水平，要把實驗教學質量進行提高，必須充分體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實驗教學的重要性，突出體現(xiàn)實驗教師在實驗教學中的重要作用。應在各種福利待遇上對實驗教師等各個方面進行鼓勵，充分調(diào)動實驗教師的積極性，大力鼓勵具有高學歷和高職稱的教師開展實驗教學工作。
4.推動設計性、研究性實驗的建設，建立綜合性、開放型的校級實驗中心，將實驗室創(chuàng)建成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、自己動手與創(chuàng)新發(fā)明三者結合的基地。建立綜合性的實驗室，有利于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生運用學到的各種知識解決實際問題的能力，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在這個實驗室中，學生可以依靠自己的興趣，自主設計和完成相關的創(chuàng)新實驗題目，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有很大的幫助。
四、結束語
實驗教學旨在培養(yǎng)學生在以后做相關探索研究活動時的思維模式和思維習慣，在指導學生實驗的同時，提出新理論和新思想，探索新思想，設計新實驗，最終總結出新理論，掌握新技術。因此，實驗教學是一個重要的高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式，在高等教育的研究中起著非常重要的作用。實驗教學應該是教學的重點，高等教育創(chuàng)新的重要途徑，高等教育建設的重要內(nèi)容。
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