初中物理教學的有效性導入分析
物理一直都是初中教學階段的重點和難點,在各類因素的影響下,初中物理課堂教學效率一直都不容理想,下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初二學生剛剛接觸物理，上課的注意力和學習興趣是比較薄弱的，因此在課堂一開始時，教師就應該設計有效的導入，抓住學生的注意力，使學生快速進入新課。
關鍵詞：初中物理;導入;有效性
無論是哪一門學科，都需要進行課前的導入，一方面是吸引學生的注意力，將學生引到課堂上，另一方面是對整個教學內容進行一個簡要的引入，激發學生的好奇心。為此，筆者將結合自身的教學經驗，就采取故事的形式實現教學內容的導入、采取實驗的形式實現教學內容的導入、結合學生的日常生活經驗實現教學內容的導入、采取問題的形式實現教學內容的導入四個層面就初中物理新課導入展開探究。
一、采取故事的形式實現教學內容的導入
物理教師應當在備課過程之中，結合下一節課的教學內容，遴選同教學內容相關的物理科學故事，從而借助講述故事的形式，實現本節課教學內容的導入。如講八年級第七章第四節“阿基米德原理”時，先介紹：古希臘敘拉古國王打了一頂純金王冠，他懷疑首飾匠摻假，就托博學多才的阿基米德檢驗。為此，阿基米德日思夜想，絞盡腦汁。有一天，他在浴缸洗澡時，從中得到啟示，測出了王冠的純度。他是怎樣測出的呢?從而導入本節課的教學。講故事導入法，對學生有較強的吸引力，能把枯燥無味的物理原理講得生動活潑，也能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。
二、采取實驗的形式實現教學內容的導入
實驗的方式是初中物理教學過程中的主要教學模式之一，通過實驗，將使學生對于一些其難以理解的物理現象與物理知識，依托對教師實驗操作演示的觀察，進而實現對相關物理現象及其背后所隱藏的物理知識內容的理解。可以說，初中物理教師采取實驗的形式實現教學內容的導入，將使本節課的教學效果得到保障。如筆者在帶領學生學習“超重和失重”這部分知識前，事先在課前準備好了體重測試計，在上課鈴聲響起后，要求學生利用測試計稱出自己的體重，同時要求學生思考為何體重發生了變化，如此便使學生饒有興味地投入于本節課的知識學習之中。在為學生講解球面鏡這一知識點時，筆者將實現準備好的表面光潔的鐵皮展示出來，其后選擇幾個學生登臺用這張鐵皮照自己的面部器官，學生看到鐵皮中自己面部器官被夸張的扭曲和放大之后，無不發聲大笑，抓住這一時機，筆者便要求學生思考，為何會出現這種現象。從而使學生形成了探知欲望。
三、結合學生的日常生活經驗實現教學內容的導入
通過在初中物理課堂之中引入學生所熟悉的日常生活經驗，將使學生產生高度的認同感，并且將激發學生的想象力，使其能夠意識到：系統地掌握物理知識，將具備對于現實生活中出現的一些現象的解決能力。例如，在教學《聲音的產生和傳播》時，由于這節內容比較抽象，學生不一定感興趣，因此教師可以結合生活中的經驗，引導學生思考為什么喇叭能傳出聲音，喇叭在發音的時候會怎樣。學生積極地思考，對這個有趣的問題展開了深入的思考，從而順利地引入新課。又如，教學《眼睛和眼鏡》的時候，教師可以讓戴眼鏡的學生摘下自己的眼鏡來進行觀察，并回憶爺爺奶奶的老花鏡是什么樣子的，是不是與自己的眼鏡不同。學生興致勃勃地進行了觀察和討論，注意力被大大集中到課堂上。
四、采取問題的形式實現教學內容的導入
4.1從教學實踐的角度來看，如若物理教師所講解的知識都是學生此前所掌握的，則難以調動起學生的物理知識學習參與熱情，唯有教師所提出的問題是學生所未曾設想到或者是未曾考慮過的，方才能夠使學生的求知意愿大幅提升。有鑒于此，初中物理教師應當善于在課堂教學過程之中，采取問題的形式，實現對本節課教學內容的導入。教師所提出的問題，應當具備知識障礙，使學生不會在聽到問題之后，便立刻得出答案，而是能讓學生在這一過程之中實現對既往知識的系統回顧，同時也幫助學生體悟到思維的魅力所在。
4.2如此一來，將使課堂氛圍變得活躍。如筆者在某次課上，在為學生講解“電磁感應”這部分知識內容時，先帶領學生回顧了此前為其講解過的電磁現象，其后要求學生思考是否在物理世界中有著與之相反的現象存在，如此便引發了學生的思考，進而據此實現了新課內容的導入。再如筆者為學生講解“物體的浮沉”一課時，要求學生思考為何將鋼塊與木塊放入水中，會有著不同的結果，再引導學生思考為何以鋼鐵制作的輪船可以行駛在水中而不下沉，以此使學生產生探知的欲望。在講《凸透鏡》時說：給學生講一個真實的故事：一次翻船事故把五個人漂泊在一個荒島上，他們把兩個表蒙玻璃取下來，扣在一起，里面注入了清水，正對太陽光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發》時說：大家都知道任何物體被炎熱的太陽光一照都要變熱。我今天要給大家講一個越曬越涼的故事。
4.3一位植物學家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽烤得他口干舌燥，他見到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越涼越好。”“你稍等一會兒，讓我把牛奶曬一曬再喝。”只見她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個嚴嚴實實，放在灼熱的太陽底下曬起來，植物學家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過這樣設置凝問，從而激發學生的興趣，使學生快速進入新課之中，提高課堂教學效果。
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