中等職業(yè)學校物理教學有效性
進入二十一世紀以后，知識在經(jīng)濟發(fā)展中所占比重已經(jīng)越來越大，各個國家的綜合國力競爭也越來越激烈，而這種競爭歸根結底是人才方面的競爭。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理教學是中等職業(yè)學校很多專業(yè)的必修課，也是教師公認的難點。中職生在初中階段的物理學習中，基礎沒有打好，學習興趣缺乏，因此到了中職階段的物理學習中，已經(jīng)產生了厭倦的心理，學習成績也很難提高。那么，究竟該如何突破這一難點，提高中等職業(yè)學校物理教學的有效性呢?本文中，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗作出探究。
關鍵詞：物理教學 中等職業(yè)學校 有效性
中職生物理學習缺乏興趣，學習基礎薄弱，學習效率低下，導致物理學科有效性難以提高。如何改變這一狀況呢?筆者經(jīng)過總結與反思，得出了教學要具有趣味性、物理教學與專業(yè)接軌、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、開展豐富多彩的課外活動等幾點教學策略。
一、教學要具有趣味性
教師可以針對各部分教學內容的特點，選擇與之適合的教學方法，以增強學生的學習熱情，使課堂上出現(xiàn)一種輕松的氛圍。還要認真策劃引入新內容，給出適合的問題與練習內容，以及采取有效措施來講解難度較大的部分，力求做到由淺入深的講解。由于引入新內容的關鍵是引起學生的興趣，使之內心產生強烈的探求欲望。所以，要注重營造良好的問題情境，以使學生能夠順利地了解新知識，這樣不僅可鍛煉學生的思維能力，又可使課堂氛圍變得更加熱烈。此外，對于難度較大的知識一定要分步詳細地講透，安排的練習要難易適度，以便更好地激發(fā)他們的學習熱情與自覺性。
二、物理教學與專業(yè)接軌
中職教育主要是為了造就出懂技術，能適應生產操作的技能型人才，而中職物理屬于一門專業(yè)性強，且具有實踐價值的課程，對提高學生的技能水平與內在素質可起到很大作用。因此，在進行中職物理講課當中，教師最好將所教內容和學生專業(yè)進行接軌，重點講解物理知識在學生將來工作上的實際應用，使學生知曉現(xiàn)在的學習是為他們今后走向工作崗位鋪平道路，以增強他們學生的主動性，并逐漸提高他們的物理應用水平。例如，對于學習電子技術的學生，教師可主要圍繞電子與電磁學方面知識來講解;對于學習通信線路的學生，教師可將熱學、力學與光學部分的內容和專業(yè)應用結合一起來講授;而對于學習數(shù)控與機電的學生，教師則可將與電工有關的電磁學內容和物理內容進行精簡，以減少教學知識的重復。總之，在將學生專業(yè)和物理教學內容有效接軌后，不但調動了學生學習物理知識的積極性，還讓學生知曉了所學的物理內容在專業(yè)學習中所具有的應用價值，使他們在物理應用方面更上一層樓。
三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
在選擇教學內容當中，應站在實踐的角度，本著有助于實際應用的原則來確定，并考慮其實用性與全面性。“單一的知識永遠也不會成為課程，而學生的融入則是知識能夠成為課程的前提。”所以需要拉近學生和物理學的距離，加深他們對物理內容的感知，且將所教物理內容和實踐應用結合起來。由于學生明白了物理知識的應用價值，可促使他們努力探求相關基礎知識，逐步使他們對物理知識有更進一步的了解。例如，我在講到“力的合成”這部分內容時，先讓學生做一個小活動——“抻不直的鋼絲”。讓兩名學生用力來抻一根中部懸有紅磚的鋼絲，看看哪兩名同學能將鋼絲抻直。結果大家情緒高漲，但許多同學都不能把鋼絲抻直。這時在學生心里就產生了極大的疑問，我抓住這一時機，引入了將要講的知識，使學生滿懷好奇心地開始了對新知識的探求。又如，學生對汽車一般都比較熟悉，可先讓他們思考小型汽車的前窗為何大多是傾斜的?經(jīng)由對接觸到的相關事例做出分析，將有助于他們更好地學習折射、反射知識。物理科學的發(fā)展過程可以說是一個不斷創(chuàng)新與探索的過程。所以，教師須在日常物理講課當中，教會學生如何觀察接觸到的事物，并鼓勵他們放開思維，積極創(chuàng)新，不受舊規(guī)約束，敢于講出內心的不同看法。
四、開展豐富多彩的課外活動
課外活動不僅能激發(fā)學生的物理學習興趣，還能使學生學以致用，鞏固課內所學內容，實現(xiàn)學習效率的提升。具體而言，教師可以組織學生自制小實驗，開展有趣的物理活動、與企業(yè)合作，到企業(yè)實習等課外活動。
(一)學生自制小實驗，開展有趣的物理活動
教師可以讓學生自己利用身邊的材料動手做一些小實驗，搞一些科技小制作、小發(fā)明;讓學生通過科普宣傳活動，搜集有關物理學在現(xiàn)代科學技術方面的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的資料，舉行物理趣味游戲、表演小魔術、物理知識競賽等開闊眼界、豐富知識、培養(yǎng)思維能力，以激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，來增強其學好物理的信心，從而激發(fā)其學習物理的積極性。
(二)與企業(yè)合作，到企業(yè)實習
中職教學更注重實踐，注重學生能力的高低。而當前的物理教學難以使學生真正形成物理實用能力，這一情況亟待改變。為了使所培養(yǎng)的學生能適應社會的需求，我們可以與用人企業(yè)溝通，由物理老師帶領學生到企業(yè)實地參觀其生產工藝流程和嚴格的生產技術要求，或者讓學生參與企業(yè)的實際生產，在真實的體驗中認識到物理在專業(yè)學習和工作技能中的重要作用及普遍應用，使學生真正樂于學習物理。
五、結語
以上，我們從教學要具有趣味性、物理教學與專業(yè)接軌、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、開展豐富多彩的課外活動等幾點教學策略入手對中職物理教學效率的提升進行了分析。其實，物理教學中，只要我們從中職學生的實際出發(fā)，在教學過程中有計劃、有目的地激發(fā)學生的興趣，使物理教學與專業(yè)接軌，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，并且開展豐富多彩的課外活動，就能收到滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]朱俊淑.對職高物理教學的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2009(4).
[2]邱潤明.中職學校的物理教學[J].廣東教育：綜合版，2007(Z1).
[3]周巧明.職高學生物理學習困難的成因及對策[J].職業(yè)教育研究，2006(11).
[4]李建華.中職物理教學路在何方[J].長春理工大學學報：綜合版，2005(3).
[5]孟然平.中職物理教學中學生技能培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學，2005.
[6]黃秀絹.中職物理主體性課堂教學研究[D].福建師范大學，2005.
[7]史月霞.職中學生物理學業(yè)不良的診斷與應對方略[D].河北師范大學，2005.
[8]林雄英.中職物理學困生的成因分析與轉化策略[D].福建師范大學，2005.
【中等職業(yè)學校物理教學有效性】相關文章：
研究性學習法在中等職業(yè)學校物理教學中的應用論文10-03
中職物理教學有效性路徑研究教學論文09-12
初中物理習題課教學的有效性07-07
談提高中等職業(yè)學校英語教學水平08-10
淺談借助實驗教學,提高物理教學的有效性11-01
中等師范物理及自然科學教學論文09-25