淺談成人教育會計基礎課程教學現狀
一、成人高等教育會計專業基礎課程教學現狀
�。ㄒ唬⿻嫽A課程教學與會計從業資格考試脫節
目前，會計從業資格考試教材是由考試辦公室或組織機構編寫的指定教材，而學校大部分使用的是統編的高職高專專用教材，兩者之間各有各的標準和要求。另外，寧波市會計從業資格考試“會計電算化”科目所使用的是天頓財務軟件，然而學校在實際教學過程中使用的卻是用友財務軟件，兩種軟件雖然在使用原理上趨于一致，但軟件的界面、具體的操作都存在一定的差異�？甲C的綜合性強、范圍廣，教材脫節和教學軟件不相通導致學生很難把握知識點，軟件操作生疏，合格率難以提高。
（二）會計專業基礎課程教學模式、方法滯后
會計是一門理論與實踐結合緊密的學科，專業基礎課程更偏向于基礎性和理論性。傳統的基礎課程教學屬于“填鴨式”的理論教學，主要采用講授法。雖然隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用以及理實一體化教學的普及使教學過程增色不少，但對于基礎知識匱乏、缺乏學習主動性的成教學生而言，理論學習枯燥乏味，過于抽象，難以理解。灌輸式的教學模式容易使學生產生抵觸情緒，失去學習興趣，致使從業資格考試難以取得理想的成績。
�。ㄈ⿲W生素質參差不齊,考證意識淡薄，學習效率低下
會計專業學生生源廣雜，素質良莠不齊，有文科生也有理科生，有職高畢業生也有普高畢業生，學生的理論基礎存在顯著的差異，部分學生基礎非常薄弱，屬于零會計知識，而對從業資格考試容易產生畏難情緒。學生對于職業資格證書價值取向普遍模糊不清，對所學專業的學科性質、專業特點以及專業課程結構都缺乏應有的了解，學習動機夾雜著受迫性和功利性。學生學習目標不明確，學習動力不足，在學習過程中缺乏有效的時間和行為管理，學習效率低下，造成資格證書考試通過率低。
二、會計專業基礎課程教學與從業資格考試對接改進措施
�。ㄒ唬┮再Y格證書為導向的教學大綱、課程設置及教學工具改革
1.教學大綱與考試大綱相融合。為實現資格證書與專業教學的有效對接，首先應實現職業資格證書的考試大綱與專業基礎課程教學大綱的有機統一、融會貫通。在遵循教學大綱不受擠壓的原則下適當加入考試大綱的內容，使教學大綱涵蓋考試大綱的全部考點。2.優化課程體系設置。在專業課程設置和開設順序上應以適應資格考試為需求進行調整。會計從業資格考試科目在專業教學計劃中分別對應的是“會計基礎”、“財經法規與會計職業道德”和“會計電算化”三門課程，課程間聯系緊密，相互支撐。例如，“財經法規與會計職業道德”考試輔導用書中的第一章、第五章是“會計基礎”的翻版，其他章節亦是對會計工作相關準則的闡述；又如，在2014上半年寧波會計從業考試中“會計電算化”科目的綜合操作題共為70分，其中“會計基礎”課程中所學的會計憑證填制題就占到了36分占比達到51.4%。[3]因此，將這三門課程作為專業基礎課分別在一年級先后開設不僅利于幫助學生在課程之間找到互通點，構建完整的知識體系框架，還能使學生在一年級學完基礎學科后就有能力通過會計從業資格考試。3.優化教學工具，滿足從業資格考試需求。以會計從業資格考試為導向更新和優化教材，實現專業教學與資格考試內容有效銜接。在教學順序上，將教材細分為會計專業基本知識、考試重難點、實訓課等模塊，打亂固有次序，實現細致化教學。[4]加強實驗室建設，及時更新設備和系統使之與資格考試系統和軟件相匹配。增加實踐操作的課時比例，幫助學生熟悉考試系統的操作方法、步驟和界面，適應會計從業資格考試機考模式。
（二）創新教學方法，引入生活化案例教學
生活化案例教學是指在教學過程中引入生活化案例將枯燥乏味的理論知識用通俗易懂的案例進行包裝講解，深入淺出，使抽象的理論具象化。[5]成人高等教育會計專業學生基礎薄弱，采用生活化案例教學能提高學生對專業課程的學習興趣，有效提升課堂效率。例如，在講解“短期借款”，“長期借款”兩個會計科目的含義與區別時，可以列舉年輕人買房父母幫著付首付這個常見的生活化案例，提問學生假設拿到父母為自己買房的首付款30萬元該如何記賬？這時課堂氣氛馬上活躍了，學生開始躍躍欲試。毫無疑問這是一筆負債，借方應登記“庫存現金”30萬元，而貸方科目究竟是“短期借款”還是“長期借款”就需要學生自己思考和判斷。很顯然，30萬元自己在一年之內無法還清所以應登記在“長期借款”科目中。知識源于生活，把真實的情景加以典型化處理，把陌生的理論知識和熟悉的生活背景建立聯系，有助于學生理解和接受枯燥的理論，加深對知識點的理解而提高學習效率。
（三）激發學生考證意識，提高考證積極性
1.進行專業教育，培養“雙證”意識。培養學生畢業證與職業資格證書雙證并重的意識。將會計從業資格證書與畢業證書相掛鉤作為硬性指標進行要求,強調資格考試的重要性和學好會計基礎課程與通過會計從業資格考試的關系，使學生從一開始就高度重視和清醒認識基礎課程學習的重要性及如何學好基礎課程的方式方法和學習要求。在教學過程中穿插專業教育，結合目前市場對會計人才需要的現狀、專業就業形勢、薪酬待遇引發學生對會計專業的向往，激發學生學好本專業，從事會計行業的熱情。2.明確目標，以賽促學，以獎促進。每年定期發布會計從業資格考試報考時間、考試科目以及考試須知，使學生明確自己的學習目標并合理規劃時間。在各學期教學計劃中安排并開設相應的考前輔導，幫助學生復習迎考。同時，定期舉辦各類與從業資格考試科目相關的競賽建成比賽常態機制，制定相應的考證通過獎勵措施，充分調動學生學習專業技能的熱情，激發參與考證的積極性。
三、結束語
以上是成人高等教育會計專業基礎課程教學與會計從業資格考試對接的初步探討，只有充分了解當前基礎課程教學的現狀，才能有針對性的制定并實施相應措施，有效解決“考證難”的問題，提升學生就業競爭力。
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