關(guān)于市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式的幾點思考
[摘要]近年來，我國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，無論是從職業(yè)學校的數(shù)目、在校生規(guī)模，還是教學質(zhì)量都取得了令人可喜的成績。但是，大量中職畢業(yè)生特別是營銷治理類學生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因是畢業(yè)生的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，本文試圖從市場營銷專業(yè)教育實踐中碰到的題目出發(fā)，尋找建立一個適合中職市場營銷專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)中職教育改革的目標。[關(guān)鍵詞]市場營銷 培養(yǎng)模式 職業(yè)教育
近年來，我國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，無論是從職業(yè)學校的數(shù)目、在校生規(guī)模，還是教學質(zhì)量都取得了令人可喜的成績。但是，大量中職畢業(yè)生特別是營銷治理類學生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因不是數(shù)目過剩，而是畢業(yè)生的規(guī)格和質(zhì)量不能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，在人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、規(guī)格定位、教學方式、教學內(nèi)容和課程體系等方面不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對營銷治理人才的需求，難以實現(xiàn)真正的校企對接，導致社會需求巨大并不斷劇增但大量的畢業(yè)生找不到對口就業(yè)崗位的矛盾與尷尬局面。本文試圖從市場營銷專業(yè)教育實踐中碰到的題目出發(fā)，尋找建立一個適合中職市場營銷專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)中職教育改革的目標。
一、中職市場營銷專業(yè)教育改革和發(fā)展中存在的題目
1．專業(yè)定位出現(xiàn)偏差。目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)重心升級、經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)換時期，社會對營銷人才的需求是大量的，而我國中職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏正確的市場定位，使得營銷人才培養(yǎng)同社會需求相脫節(jié)，造成一方面高職營銷專業(yè)學生就業(yè)難而另一方面高素質(zhì)營銷類人才緊缺的矛盾。
2．人才培養(yǎng)缺乏特色。目前，市場營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學科性、系統(tǒng)性、完整性的窠臼，與普通大學的課程設(shè)置相比，除課時減少外，內(nèi)容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設(shè)置多于實踐課程，實踐課程缺乏高職特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學內(nèi)容陳舊。
3．教學方式和手段落后。存在著“教師念講義、學生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。不少學校的教學還是“紙上談兵”：課堂上“傾銷”、黑板上“策劃”。現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用未幾，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴重滯后，產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密。
4．實訓基地建立困難。市場營銷專業(yè)難以建立穩(wěn)定的校外實訓基地，其主要原因有：一是企業(yè)拒盡障礙。市場經(jīng)濟下，企業(yè)之間競爭的緊張程度日益加劇，守舊核心機密和減員增效是其本能的自我保護動作。因此，不能要求企業(yè)自覺承擔培訓現(xiàn)代化市場營銷人才的社會責任，甚至企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的條件也是情理之中的事。
二、中職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)思路
中職教育的培養(yǎng)模式是一種“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，主要設(shè)計成獲得某個特定職業(yè)或職業(yè)(群)所需的實際技術(shù)和專門技能。它更加定向于實際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，而且不直接通向高等研究課程。
三、市場營銷專業(yè)定位研究
在專業(yè)定位研究方面，我們的思路是這樣的：首先研究市場營銷職業(yè)分類，然后找出相對應(yīng)的典型職位，最后根據(jù)中職培養(yǎng)特點確定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才定位。
假如我們將“理論”到“應(yīng)用”作為一個緯度，而“局部”到“整體”作為一個緯度，可以將大多數(shù)營銷職業(yè)分成五類，與之相對應(yīng)的有五類典型職位。
1．市場營銷理論人才。主要是在研究機構(gòu)或大專院校從事市場營銷理論研究和教學的研究職員或教師，營銷顧問、財經(jīng)編輯等崗位。
2．市場營銷治理人才。在企業(yè)中的崗位主要是市場部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、品牌經(jīng)理等。
3．市場營銷策劃人才。在企業(yè)中的崗位主要是策劃總監(jiān)和其它策劃崗位。
4．市場營銷傾銷人才。在企業(yè)中的崗位主要是傾銷員。
5．市場營銷服務(wù)人才。在企業(yè)中的崗位主要是市場調(diào)研員、分析員、銷售內(nèi)勤、售后服務(wù)職員等。
中職市場營銷專業(yè)教育和普通本科市場營銷專業(yè)教育有著明顯的區(qū)別，后者主要培養(yǎng)從事營銷理論和科學研究以及進行工程設(shè)計、規(guī)劃或決策的人才，直接從事將理論、設(shè)計、規(guī)劃或決策轉(zhuǎn)化成有效的產(chǎn)品營銷工作：而前者培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，由于中職教育是實踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的教育，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 四、建立中職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式
既要重視以職業(yè)知識為重點的“基礎(chǔ)教育”，又要重視以職業(yè)能力為重點的“職業(yè)教育”，還要加強對學習方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持“科學教育”與“技術(shù)教育”的密切融合，根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)定位構(gòu)建中職市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式。
1.中職市場營銷專業(yè)課程改革與設(shè)計。根據(jù)上述研究思路，在課程改革與設(shè)計時，我們從以下三方面來展開。
（1）教學計劃和課程設(shè)計改革。應(yīng)按照市場營銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來確定教學計劃和課程，在把握營銷基本原理、基礎(chǔ)知識的條件下，對學生開設(shè)有效的職業(yè)技能實踐課，使學生得到充分的職業(yè)技能實踐練習，把握一技之長，為將來走上社會大舞臺打下較為堅實的基礎(chǔ)，使學生畢業(yè)后能較快地上崗工作。
（2）教學內(nèi)容改革。教學內(nèi)容應(yīng)講求實用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設(shè)計教學內(nèi)容，切實做到“必須夠用”二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設(shè)課程，實現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，做到“基礎(chǔ)知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結(jié)合。
（3）教學考評改革。注重考評學生的技術(shù)和技能水平及實踐能力是高職教育志其他類型教育的明顯區(qū)別，這也是高職教育培養(yǎng)目標的必然要求。
2.建立自營實訓基地。只有把教學、生產(chǎn)、科技結(jié)合起來，職業(yè)教育才能辦出特色。職業(yè)院校自營實訓基地的建立可考慮投資創(chuàng)建超市、商場以及生產(chǎn)實體，擁有自己的實驗基地，實施產(chǎn)業(yè)化運作，推進名牌戰(zhàn)略和團體化經(jīng)營，讓學生有一個穩(wěn)定的實習場所，實施“模擬教學”，使課堂教學與實踐內(nèi)容相吻合。建立自營實訓基地既能緩解我國職業(yè)教育經(jīng)費短缺題目，又能解決學校教學與企業(yè)要求脫節(jié)的題目。
3．與企業(yè)共建實訓基地。學校要與企業(yè)加強溝通，針對企業(yè)需要按照崗位要求調(diào)整細化實訓環(huán)節(jié)(可將實習環(huán)節(jié)分為六個部分：企業(yè)熟悉實習、傾銷模擬與生存練習、市場調(diào)研實習、專業(yè)實習、營銷策劃實習、畢業(yè)實習)，根據(jù)不同企業(yè)的需要安排不同的實訓，即滿足企業(yè)的需要又能達到實訓的目的。
4.建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，職業(yè)營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。為促進教師專業(yè)水平的進步，可采取專業(yè)教師輪流下廠鍛煉的辦法，以進步專業(yè)水平和教學質(zhì)量。同時加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學校的辦學本錢。
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