民族探試醫學課程教學改革
摘要：民族醫學是一門具有民族特色的課程，針對教學實踐過程中遇到的問題，本文優化教學內容、改進教學手段和方法、改變考核方式等幾個方面進行的改進和探索，以形成一套適合學生學習特點的課程教學模式，為民族醫學教學課程體系的繼續深入改革奠定基礎。
關鍵詞：民族醫學；教學方法；教學改革
民族醫學是一門具有民族特色的課程，自1994年開設以來，根據我院的實際情況及學生特點，教學內容不斷進行優化與整合，并最終選擇其中實用性強，且我院學生特點的內容——“民族民間醫療技法”及“民族醫藥與方劑學”兩個部分的內容進行教學。
在教學實踐過程中，教師遇到的問題歸納起來主要有以下幾點：
① 由于課程內容中部分概念、專業術語涉及中醫學、中藥學的內容，因此學生感覺生澀難懂，難以理解。
② 學生對課程重視不夠，學習缺乏興趣及主動性。
③ 課程課時少，內容多，師生之問缺乏互相與交流。
針對教學中存在的問題，我們通過開展教學模式改革創新，對民醫學的教學手段和教學方法進行了一些改革，以提高學生學習的興趣，幫助學生學習新知識，掌握新技能，提高民族醫學的教學質量。
1 優化教學內容，分層次教學
不同專業，不同層次(本科、專科等)的學生，因其來源、基礎知識掌握程度不同，具有各自不同的特點。通過采取分層教學模式，可以使學生更好的汲取知識，變被動學習為主動探索，提高學生的積極性，提高課堂教學效果。因此，將!學生按各自特點分層次，針對不同層次學生的學習特性及專業特點，根據不同的教學目標，優化整臺教學的內容，制定褶應的教學大綱和教學方式，更能滿足不同專業學生的!學習需求。例如我院體育保健專業的學生，主要以掌握體育保健、按摩、運動康復等方面的基本理論、技術技能為培養目的，根據該專業特點，我們在教學內容上緊扣民族醫學中相關保健、康復的內容，在教學上注重理論與實踐相結合，加強見習課的教學，主要以培養及提高學生的臨床動手實踐能力為主。
2 更新教學手段，改進教學方法
2．1 應用多媒體教學手段，開展互動教學：課堂上的互動就是各種教學方法的綜合運用，是對單一的講授式教學方法的改進和提升。因此我們在課堂教學中，教師的教學要讓學生真正成為課堂的主體，通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，利用多媒體教學手段，通過綜合運用、優化組合利用投影儀、計算機、網絡等多種現代媒體，將文字、圖像、聲音、動畫等多種信息有機的結合起來，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，達到師生互動，認識互動、信息互動的效果。如在課堂中利用多媒體技術將課堂講授、現場演示、課內討論合理結合，通過‘ 教師的提問、反問及學生們分組討論，借助多媒體創設教學情境，進行問題導學、聯系實際、創新討論，與學生進行互動。
2．2 建立網絡教學平臺，促進自主學習：民族醫學網絡教學平臺是民族醫學課程的資料信息庫，是民族醫學課程改革的一個重要平臺，其主要內容包括教學資料、課程資源、互動論壇三大塊的內容。
2．2．1 教學資料：教學資料主要有教學大綱、教案、課件、課后練習等板塊。豐富翔實的教學資料便于教師在課堂上直接應用課件等板塊進行教學，借助網站中收集的大量圖片、視頻素材開展以學生為中心的互動式教學。學生在課后亦可根據教師的教學進度，對所學知識進行預習和復習，通過在線自我測試系統對學習效果進行評價，從而及時根據自身情況調整與改進學習方法，充分調動學生學習的主觀能動性，提高課堂聽課效率。
2．2．2 課程資源：課程資源則主要是便于學生進行自主學習，主要包括學習指導、教學錄像、3D模型庫、前沿動態等內容。學習指導及教學錄像便于學生進行自學。3D虛擬模型則解決了教學教具的使用限制，學生可以通過訪問網絡，隨時隨地借助模型進行直觀的學習。前沿動態則將有關民族醫學發展前沿的文獻資料展現給學生，拓寬學生的眼界。學生就可以根據自己的學習需求，主動選擇學習內容，這種個性化的學習方式能夠激發學生的學習興趣和積極性，促使學生主動去獲取知識。
2．2．3 互動論壇：互動論壇可以讓學生就學習上的一些問題進行交流，一些同學提出問題，另外· 些同學先提出解決的方法，然后教師再作最后的總結，積極加以引導。教師也定期在論壇上發布思考題、作業，讓同學們在課后進行思考討論。此外同學們在臨床、日常生活中碰到的一些疑難問題或病例，也可以在論壇中進行討論。實現了師生、生生問的互動。民族醫學網絡教學平臺的建立，使教師與學生之間可以不受時間和空間的限制通過網絡進行信息交流，不必拘泥于課堂上的有限的時間，有效地實現了教學中教師與學生的互動。同時豐富的課程資源，便利的學習條件也便于學生進行自主學習。
3 拓展見習課堂，培養綜合能力
民族醫學課程在開設的最初是以單純理論課堂教學為主，為了使學生能更好的掌握各種技能，提高動手能力，本門課程自2007年起，按理論課與見習課2：1的比例開展見習課教學，這生能將所學到的理論知識應用到實踐中去，同時在動手的過程中也艱加強理論知識的復習。此外還建立了校外實踐教學基地，定期在社區開展義診活動及暑期的三下鄉活動，為民族醫學課程教學提供了很好的校外實踐環境，為學生提供了充足的動手機會，做到理論與實踐相結合。
4 改變考核形式
針對課程的特點，我們改變了以期末考試成績為主的考核形式，重視對學生學習過程考核及操作技能考核。采取平時及見習操作技能占30％ ，期末考試成績占總成績的70％ 的考核形式。這種綜合性的考核，能更為客觀的體現學生平時的學習態度及掌握知識的水平，同時也能更好的促進學生學習的積極性，改變重理論輕實踐的現象。
5 小結
如何使民族醫學課程由難變易，由抽象變具體，提高教學質量，這是教師需要探索的教學難點。我們在民族醫學教學中所做的改革和探索，均是圍繞著我院為少數民族地區培養高級實用型醫學人才培養目標而開展的，從提高學生學習的興趣、提高教師教學水平人手，對教學內容、教學手段和方法、網絡教學、考核方式等幾個方面進行的改革和嘗試。充分發揮學科自身的優勢，結合教學實際情況，搞好民族醫學的教學模式改革，在教學實踐過程中達到師生互動、教學相長的教學效果。在改革實施過程中，我們發現學生對本門課程的學習興趣大增，學習的積極性和主動性得到明顯提高，取得比較好的評價，但同時也發現還存在著一些不足之處，如學生對本課程重視程度仍不夠，而教師對新的教學方法和手段的認識和理解不夠深入，未能充分的融入貫徹于實際教學中，因此對課程教學的改革仍需要不斷的改進和完善。
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參考文獻
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