小組合作在初中英語中的應用論文
［摘要］當前，在新課改理念下，我國初中英語課堂發生了翻天覆地的變化，《英語課程標準》要求教師在英語課堂中鼓勵學生通過體驗、實踐、討論的方式提高語言綜合能力以及英語表達能力。其中初中英語課堂閱讀是極其重要的，只有讓學生具備良好的閱讀能力，才能提高英語學習效果與質量。初中英語課堂閱讀教學中小組合作的有效應用是不可或缺的組成部分。
［關鍵詞］初中英語；課堂閱讀；小組合作
一、小組合作的含義以及在初中英語課堂閱讀教學中的應用原因
1.小組合作的含義
在上個世紀70年代，小組合作誕生于美國，并逐漸發展成為了一種全新的教學理論與策略。小組合作也被成為團隊學習，主要是以小組為單位所開展的一種合作性學習，應用學生之間所存在的個體差異，嚴格按照“組間同質，組內異質”的基本原則，將全班同學有針對性地劃分為多個學習小組。從某種角度分析，小組合作能夠轉變傳統的學習方式，符合新課改的基本要求，可以讓每一位學生都能積極參與其中，培養學生樹立團隊意識以及合作意識。
2.初中英語課堂閱讀教學英語小組合作的原因
從小組合作實施以來，在初中英語教學中得到廣泛的應用。其一，在初中英語課堂閱讀教學中合作小組可以提高學生的學習興趣。傳統教學模式下課堂閱讀的詞匯量比較大，信息比較廣泛，很多學生因受到語法、詞匯的影響，對英語無法提起興趣。而小組合作實現小組成員的交流與合作，保證每一位成員都可以參與其中，提高團隊意識，讓學生感受到學習英語的魅力，提高學習興趣。其二，小組合作在初中英語課堂閱讀教學中能夠降低閱讀難度。小組合作可以讓小組成員討論,將每一段的主題分析出來，分工合作，每人負責一段，這樣不僅可以提高閱讀速度，并且還會提高閱讀質量。
二、小組合作在初中英語課堂教學中的應用策略
誠如上文所言，在當前初中英語課堂教學中小組合作占據了十分重要的地位，為進一步分析其應用策略，筆者以某一班級為例，將全班30名學生分為6個小組，其中每個小組中包括優生2人、中等生2人、差生2人，保證每個小組的均衡性。另在課堂閱讀中，英語教師將每個小組的優生、中等生、差生賦予不同的任務，優生側重于思維導圖能力的訓練；中等生側重閱讀信息的尋找；差生側重詞匯能力的提高，其中包括猜詞能力，以及尋找簡單句子的能力。比如在學習Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!中的長篇閱讀《ThespiritofChristmas》時，可以從以下幾點出發。
1.小組討論
英語教師需要根據學生的能力以及學習情況設定一個或者兩個小組長，小組長的責任便是組織小組成員進行討論與分析，并對小組分工加以關注，保證小組分工的有序性，能夠在小組分工中遵循優生、差生相互結合的原則。主講人員則需要根據小組討論的結果，將所討論的結果表達，其保證表達的準確性。執筆人員需要將小組討論的答案形成思路并提交，剩下的同學則起到協作的作用，主要是負責提供思路，補充討論結果。
2.小組合作
小組合作中需要采取多層次、多形式、多交流的方式，可以將小組劃分為三組。在學習《ThespiritofChristmas》時，可以將學生分為A層、B層、C層。A層的主要內容便是通讀課文，將文章的結構加以概述，并通過思維導圖的方式完成學習任務。B層的任務則是將課文中的中心句進行查找，理解課文，依據課后或者英語教師所提問的問題進行追問與分析，完成對應的學習任務。C層則是針對差生而言，其學習內容是非常簡單的，是在文章中勾畫出自己不認識的詞匯或者短語，能夠對課文的基本意思有所掌握，并能夠完成簡單的習題。等到小組合作結束之后，則需要將組內成員進行歸納與集中，進行討論，展示自己的成果。
3.小組展示
在英語閱讀的過程中，可以先讓各個小組代表對本文的主要思想觀念進行分析，并且對其中劃分的段落以及表達的含義加以描述;或者采取擺擂臺的方式，將小組討論設定為一個擂臺戰，讓小組出一名挑戰者。第一項任務是朗讀課文，由教師作為裁判，對小組朗讀的流暢性、發音等加以評判，并選擇優秀的小組。第二項則是回答閱讀理解的問題，看哪一個小組能夠快速在文章中找出與答案對應的話語，并且回答正確。這種采取對抗制的形式能夠提高學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。綜上所述，小組合作是英語教學中值得推薦的一種學習方式，小組合作可以提高學生的學習興趣，降低閱讀難度，提高英語教學水平。在小組合作中，英語教師需要根據學生的個體差異劃分為多個小組，其中包括優生、中等生與差生，讓小組之間的成員進行相互扶持幫助，不斷提高英語學習水平，增強英語教學質量。
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