英語教學中的多樣性和層次性嘗試論文
摘 要：在初中新目標英語的教學中，為了實現良好的教學效果，提高學生的學習效率，教師必須轉變傳統的教學觀念，采用新的教育模式、新的教育方法，同時教育改革的實踐必須著眼于教育教學過程中實際問題的解決和教育效率的提高。如何針對目前人數較多的班級進行教學是許多教育工作者必須面對的一個亟待解決的問題。在教學過程中我就這個問題進行了一些探索和嘗試，書寫此文，求教于同行。
關鍵詞：初中英語 課堂教學 多樣化 層次化
由于師資和教室數量有限，我校每個班級學生都較多。對于英語教師來說，學生眾多的班級會給教學帶來許多困難。第一，學生的英語水平差別很大；第二，由于班內學生多，就不容易做到與每一個學生進行交流，學生說英語和回答問題的機會相對就少；第三，由于時間有限，不容易每次都把每個學生的作業批改得細致入微。這些都是當今班級教學中存在的問題，為了克服這些困難，我采取了一些現在看來還比較有效的措施：
一、制定計劃實際性
在我看來，最主要的難題是學生們參差不齊的英語水平與教學計劃的結合問題。我所做的第一件事是在教學開始前了解每個學生的實際水平。在教學初期，我讓學生參加了一次中等水平的考試，并結合這次成績，從整體上把握了全班學生的水平，對于每個學生的水平也就有了一個準確的了解。了解了這些情況后，我在教學計劃的制定上就有了把握，并且能采取適合大多數學生的教學方式與方法。我大體將學生分為三組：A組，學困生；B組，中等生：C組，優生。由此，我采取措施使優生能幫助學困生，同水平學生之間進行競爭。
二、教學設計多樣性
在實際的英語教學過程中，學生英語成績的好差與他們的課堂參與程度存在很大的相關性。我就根據教學內容的不同和學生認知基礎的差異采取了不同的教學方式，在教學中提高教學方法與藝術，減少時空占領，濃縮教學內容，把更多的時間留給學生，實施精講的方式。
1、激發學生學習英語的興趣，使他們樹立學習英語的信心。
根據他們的心理特點及其思維發展規律，在備課以及選擇教學素材時要盡量做到新、奇、樂，使學生的注意力不但能夠緊隨教學內容，而且能夠主動參與到課堂活動中來，使學生在活動中學到知識、在游戲中加深理解。
2、精心設計練習與活動，使學生主動參與、主動探究。在課堂上，要充分關注學生的學習狀態，增加讓學生動腦、動手等實踐探索的時間，并不失時機地進行指導。教學時，要始終意識到學生是教學活動中的主體，而教師則只是活動的參與者和幫助者。 3、營造“平等、民主”的課堂氣氛。新程理念下的課堂教學，教師的角色發生了翻天覆地的變化。教師不再是高高在上的講授者，而是與學生一起作為教學活動的參與者。于是在教學時，我就減少了課堂內的時間占領，把課堂真正還給學生。如為了提高學生的英語聽說能力，我設計了模仿角色學英語的教學方法，教師與學生一樣，被編入小組并接受別的小組同學的挑戰，每個成員都參加，每個小組都要接受別的小組同學的評價。
三、課堂提問照顧性
適于大多數學生的教學進度，常使優生感到“吃不飽”、差生感到他們的學習負擔太重，這是個相當普遍的問題。為能解決這個問題，我對不同學生采取了不同要求。我通常讓優生回答一些較難的問題，并在講課之前讓他們通過自學弄明白課文中的一些難點。講課時，我還鼓勵他們在課堂上進行額外的閱讀，這些閱讀使他們很好地檢驗了自己在課堂上所學的知識。對于差生，我通常選擇一些簡單的問題讓他們回答。只要他們肯張嘴回答，不怕說錯，我都會及時鼓勵他們。
四、布置作業層次性
作業是課堂教學的延伸，也是提高課堂教學實效性、檢驗課堂效果和落實教學內容的最佳手段。教師要精心設計作業，控制作業總量，切實提高課外作業的有效性。
1、實行彈性作業制度。每天布置的作業中，老師按“必做”和“選做”對學生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統一的課業負擔，增加了作業的彈性；減少了苦學負擔，增添了樂學情緒。
2、增強作業的趣味性和多樣性。老師在布置小假期（3-5天）作業時，并不是簡單地要求學生們按常規寫作業，而是要求以小組為單位，讓他們根據自己的薄弱環節自己布置作業，假期后小組互相檢查，獲得好評的小組將獲得一定的物質獎勵。這樣，就減少了學生不必要的重復性的負擔，增加了創造性思維的空間；減少了接受性負擔，增加探究性活動。
3、設計個性化作業。針對每個學生英語水平的差異和特長的不同，教師可以為學生設計不同的個性化作業。如：要求英語閱讀理解能力強的學生看幾篇英文報紙，要求英語語法過硬的學生整理某一個語法點，要求英語聽力強的學生聽一首英語歌曲并聽寫歌詞等。
五、檢查復習全面性
英語老師免不了每天檢查單詞和復習句子，為了公平和公正，也為了杜絕學困生因記不住單詞而不背單詞的現象，我常常是A組同學只背誦黑體部分單詞和簡單常用句子，B組同學全背，C組同學加大難度和數量，可分值一樣。這樣很大程度上既提高了優生的能力又讓學困生也有所收獲，做到了檢查復習的全面性。
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