初中語文朗讀教學問題及應對策略
摘要：語文是初中教學體系中的基礎課程之一，而朗讀能力在語文中屬于重中之重。朗讀可以提高學生對于文章的理解能力，幫助學生快速融入課堂。本文主要討論如何幫助學生提高朗讀能力以及學生在朗讀時所面對的問題，通過改善初中語文朗讀教學問題來解決學生對于語文教學的疑慮，增加學生的閱讀興趣。
關鍵詞：語文 興趣 基礎 教學方法 朗讀能力
語文是中國人看中的一項基礎科目，認為作為中國人將語文學好是必不可少的，在教學中，將書面上的文字用字正腔圓的普通話念出來是最值得驕傲的。在古代朗讀在教學中占據(jù)了較大部分，而在現(xiàn)在朗讀也是我們國家所看中的重要能力，在教育中也占據(jù)著重要的地位。本文討論初中語文朗讀教學時所存在的問題以及解決問題的辦法，通過朗讀教給學生正確的學習方法，提高學生的學習興趣，對于初中教師來說，教給學生如何朗讀方法可以積極引導學生學習課本知識。
一、初中語文朗讀教學的問題分析
1.1學生缺乏興趣
學生是教學課堂中的主體，教師引導學生學會課程內容，而少數(shù)教師講課乏然無味，學生對于這種學習方法并不感興趣，在上課時開小差，不認真聽講，將大部分學習的時光浪費在玩樂上。初中時期是學生青春期的初期，有時會有一些叛逆，對于教師的話并不能聽進去，上課的朗讀階段在學生看來是沒有用處，教師在課堂上只是單純的教學生讀課本上的知識，對于他們本質的學習知識沒有多大的作用。
1.2教師教學乏味
學生覺得教師講課無聊，教師也有一定的原因，教師教學觀念老舊，跟不上時代的進步，教學方法是會被淘汰的，少數(shù)教師只是單純的將知識傳遞給學生，不管不顧學生的接受程度。在學校中的朗讀中可以看出教師的教學理念，有的教師將朗讀變?yōu)楸破葘W生的手段，有的教師將朗讀階段變?yōu)樽寣W生接收新知識的過程，改變教師的教學方法也是提高朗讀在學習上作用的一種方法。
1.3朗讀方法單一
許多教師認為朗讀只是讓學生了解課本內容的一種方式，而沒有認真研究朗讀這種學習方法對于學生的作用。朗讀可以激起學生的學習興趣，教師應該經常改變學生朗讀的方法，用有意思的方法吸引學生的興趣。朗讀方法的單一使學生喪失學習激情，對于學習喪失積極性，學生不愿參與到課堂中來，便會使學習成績下降。
二、初中語文朗讀教學的應對策略
2.1提高基本技能統(tǒng)一性
學生的主要目的就是學好課本上的知識，朗讀不失為學習基礎知識的一種方法，朗讀增加學生的學習興趣，將學生的學習基礎打好，教師有目的性的組織學生閱讀，可以提高學生學習激情。在教程改革下，朗讀也一直是教程里所必備的一項，教師充分利用朗讀進行任務教學，調動學生的學習積極性，讓學生成功的融入到課堂中。不能讓學生將上課變?yōu)橐环N負擔，教師應組織學生將課本上一個個文字變?yōu)轷r活的句子，通過這樣的方式陶冶情操，增長學生的知識。
提高學生的基礎能力是教師義不容辭的義務，增加情感是基礎中的基礎，將課本上的內容用感情豐富的語言講出來，表達課文作者的感情，讓教師豐富的情感感染學生，更加容易將學生吸引到課堂中來，融入到課堂。學生可以自己嘗試課文的研讀，用自己的感情來讀懂這篇課文是一件不簡單的事情，教師要對于所有的學生嚴加要求，及時糾正學生讀音的錯誤，教給學生一些朗誦技巧，同時教給學生如何讀懂作者的心境，以及介紹作者寫這篇文章的背景，所有的事情都不是一瞬間就能學會的，需要長時間的琢磨，這就需要學生的耐心。通過這樣的方法將朗讀放在學生心中重要的位置上，同時將學習與朗讀連接在一起。
2.2改變教學方法單一性
在教程改革下，教師舊時教學方法受到了實踐的沖擊，許多學生認為教師講課方法單一，督促學生學習的方法也并不能真正的鞭策到學生。朗讀雖然也是教學生的一種方式，但是方法的多樣性可以加大學生對于學習的積極性，使學生積極參與到課堂中來。
教師可以將朗讀這種方法在時間段上區(qū)分開來，初中階段語文是重要的科目，可以讓學生在早中午都進行朗讀訓練，通過這樣方式加強學生對于朗讀的重視，俗話說一日之計在于晨，學生早上到了學校，采用所有學生大聲朗讀的方式，讓所有的同學都融入到課堂中來，大聲的朗讀，可以使學生驅逐困意并且調動學習積極性，當大多數(shù)同學們都進行朗讀的時候，少數(shù)同學也會加入到人數(shù)眾多的朗讀陣營中，日漸一日會將大聲朗讀的方法深入到學生的腦海里。午讀可以讓學生讀一些教師推薦的與課文有關的文本，例如介紹課文作者的資料，通過這些資料可以使學生增加課外知識、文化修養(yǎng)，知識的積累對于學生來說也是很重要的。
在上課前可以讓學生朗讀準備學的課文，可以加深學生的整體印象，增強記憶力，讓學生再一次的預習課文，提高學生在課上的參與度，提高上課時的注意力。
2.3加大朗讀方法豐富性
朗讀方法是課改中至今仍保留的重要一項，大聲讀可以提高學生的注意力，增強記憶效果，默讀可以不受到別人的影響，自己思考課文中的含義，但是方法絕對不止這兩種，教師應該因材施教，對于自己的班適合什么樣子的方法要進行探索。在初中時期學生的求勝心強，教師可以通過這一點，用競賽的方式吸引大家的注意力，提高大家學習的興趣，這種方式既豐富了課堂與課下生活，也使大家學習熱情高漲，學生通過這種競賽也加強了專業(yè)知識。也可以用歌曲、圖畫來加強語文的學習，可以將古詩編成一首歌曲，就像蘇軾的《水調歌頭》，這首歌在現(xiàn)代人的演繹下變成了一首耳熟能詳?shù)母枨瑢W生通過歌曲的旋律，加深了歌詞的印象。教師也可以幫助學生，讓學生融入課文的意境中，通過與作者互換身份，充分感受課文中的內容，這樣學生朗讀的時候就會充滿感情，激發(fā)學生的積極性。
總而言之，朗讀在學生學習語文的過程里占著重要的一部分，朗讀增加學生的記憶力，幫助學生走進文章里，可以細細揣摩讀者的內心世界，幫助學生形成良好的思維能力，提高對于文章的理解能力，促進學生的發(fā)展，提高學生對于朗讀的興趣與學習效率。
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